《生物的分类》教案.pdf

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【教学目标】
;



【教学重难点】
教学重点:
。
。
教学难点:
。
,总结出生物分类的方法和依据。
【教学过程】
教学内容教师活动学生活动
导入同学们已经知道,地球上最早的细胞生命形式是细菌,倾听、理解、认
它们出现在大约35亿年前的海洋中。生命经历漫长的演变同
过程,逐渐形成了现代地球上的生物界,生物的多样性使
整个自然界生机勃勃、丰富多彩。如何更好地认识地球上
的生物呢?思考回答
走进一个不熟悉的超级市场,在种类繁多的商品中,
如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢?
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提问:如果你想了解蝉的生长发育和行为,在下列几
种书中,你会选择哪一种?思考回答
布置学生活动,对教科书上的生物图片进行分类。
组织学生汇报分类结果及分类依据。
提问:在分类时应注意的问题是什么?
提问:大家的依据不同,分类的结果也不尽相同,这
样在研究生物时会出现什么问题?怎样解决?
介绍生物分类的阶层系统,说明基本单位及物种与品
种的区别。
生物分类布置学生活动,看教科书30页,了解犬是怎样被列入小组进行讨论对
不同的分类等级的。于生物进行分类
学生汇报
提问:在生物分类阶层系统中你发现了什么规律思考回答:每次
介绍生物检索表分的时候都是分
我们是根据生物的特征来对生物进行分类,同样也是成两类
依据生物的特征来编制生物检索表的。在检索表中,将某思考回答
生物检索表一性状特征分为对立的两类,具有相似性状的生物归为一看书了解
思考回答。相互
类,与该性状特征相异的生物归为另一类,特征相反的两
之间共同点越多
类性状相对排列;然后,在每个类别中再寻找另外一些特
倾听
征,依据新的性状差异继续归类、相对排列,直至确定出
完成活动
布置学生活动根据书上的提示尝试自己编制检索表。
了解生物检索
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组织学生汇报展示编制的检索表。表,并说明自己
提问:依据生物特征编制检索表时需要考虑生物间的在使用检索表时
亲缘关系吗?遇到的问题。
检索表中这样反映出生物亲缘关系的远近?小组进行讨论,
组织学生讨论展示的检索表中哪一个编制的更加合编制检索表
理。学生汇报
布置课下作业完成书后的思考与练习思考回答
讨论
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生物的命名法引导:要认识一事物,首先要给他命名,认识生物也
及生物类群是如此,但是,在我们认识生物的过程中发现,由于不同观察教材图22-4
的地区,一种生物往往有多个名称。如甘薯,在我们这里和图22-5,并回
叫什么名称?答:甘薯在我们
讲述:可是北京人称之为白薯,湖南人称之为红薯,江苏这里称之为红
人称之为山芋,而山东和东北人叫他地瓜。由此可见,不苕。
同的名称也可用作同一生物。
为了避免生物命名的混乱,便于识别、研究和开发利
用,瑞典生物学家林奈于1753年创立了双名发。双名法是阅读小资料,回
怎样给生物命名的?有什么要求?答:双名法规定
补充:林奈的双名法至今被生物分类学家所使用。当每一种生物只能
然随着生物科学的发展,一些新的分类方法又逐渐被引入有一个科学名
生物分类领域中,从而使生物分类的方法更为科学合理、称,即学名。每
准确可靠,以便人们更好地研究各种生物。一种生物的学名
有了统一的生物命名法,生物学家可以不断深入地研由两个拉丁词或
究生物的分类,随着生物学研究的不断深入和发展,很多拉丁化形式的词
生物学家认可将生物分为五大类群:原核生物界、原生生构成,第一个词
物界、植物界、真菌界和动物界为属名,第二个
词为种名,还规
定了书写形式,
属名的第一个字
母必须大写,其
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余字母小写并且
两个词的所有字
母都要用斜体字
书写。
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(1)分类等级(阶层):生物分类的等级有:界、门、纲、学的主要内容
目、科、属、种
(2)分类的基本单位——种
(3)分类等级越高,所包括的生物种类越多,相互之间共
同点越少;分类等级越低,所包括的生物种类越少,相互
之间共同点越多

:属名+种名
:原核生物界、原生生物
界、植物界、真菌界和动物界
【板书设计】
第1节生物的分类
活动:尝试对生物分类
科学家进行生物分类的方法
1、分类单位:
2、分类依据:
3、分类举例:
活动:编写检索表
生物的命名:林奈双名法
【教学反思】
本节课是对分类进行尝试,侧重于分类技能的掌握,就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的
总结,也是本章后面知识的基础。在学生已有的知识和能力的基础上,本节一方面采用查漏补缺的方式,
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引导学生温习植物类群的有关知识,为其进一步探究学习做好铺垫;另一方面注重学生在尝试分类活动的
过程中,引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点,而且培养了学生的情感态度价值观。
第一,教师的有效提问与参与促进了学习。我在提问时,注意每一个提问的有效性,提问的阶梯性,
指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务;参与讨论过程中,除了帮助解决一些问题,
提供给学生解决问题的必要知识补充,还把一些思路、方法交给学生;在班级的课堂交流中,通过学生帮
助,教师指导,实现了师生互动,取得了很好的教学效果。
第二,分类活动如果是由一个人来完成,确实有难度,在合作讨论过程中,让每个同学都积极参与,
交流中解决了很多问题,以提高了课堂效率。
不足之处:课堂时间安排略显紧凑,教师引导时间和学生交流部分占用较多时间,课堂活跃度不够,
在以后的课堂教学中我要吸取经验教训,认清不足,扬长避短,完善课堂。
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