和美语文课堂研究方案.doc

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龙城第二小学刘丽
一、课题提出
我县地处山区,地势偏僻,经济比较落后。2002年,我县作为首批课改对象,对课程进展改革,但至今仍普遍存在以下落后现象:
(一)教育意识落后。课堂仍为“考试”效劳。行政部门要求老师要出“高分"学生,把高分作为衡量老师教学才能的主要标准。大部分家长没有时间教育或不懂得如何教育孩子,也把分数的上下作为衡量学习好坏的唯一标准。在这种高压气氛中,导致老师不得不重点关注“考什么”,无法摆脱传统教学形式,,导致师生关系紧张.
(二)课程意识落后。层层压力导致老师过度关注“怎么考",大部分老师总是在琢磨怎样让学生掌握某个知识点,围绕课本“怎么教”展开教学,也没有整合课程的技术才能,往往忽略了儿童的开展。学生的阅读兴趣不浓,在家不喜欢阅读课外书,知识范围狭窄,局限于课内四非常钟掌握的知识.
以上现象导致“填鸭式"、“满堂灌”等教学方式仍普遍存在,语文课堂气氛沉闷,学生缺乏自信,缺乏个性,不愿考虑,不想表达,不会交流,不会审美,
“和谐教育”思想及“以美育人”思想。我国的和谐教育思想可以追溯到2500多年前的孔子,在西方的开展可以追溯到古希腊。我国著名教育学家陶行知先生一生办学,主张以审美的精神办教育,使教育成为美化人生的东西。陶行知先生的美育思想,是“真善美合一”的美育。《小学语文新课标程标准》指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,进步学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的修改和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐开展。”可见,把美育融入语文课堂不仅可改善课堂气氛,促进教学,还促进学生的开展。
因此,我们决定在研究“和美教育”的根底上,力图改变现状,创立“和美”语文课堂,进步学生的语文素养.
二、本课题在国内外研究的现状和趋势
和美教育的思想渊源主要来自于中外教育史上源远流长的“和谐教育"思想及“以美育人”思想。、君子或成人。据朱熹《四书集注•论语集注》云:“成人,犹言全人。”而所谓“全人”,即近代著名学者王国维提出的教育所要培养的“完全之人物”,亦即今之所说的全面开展的人。按孔子的意见,在知、情、勇、艺等各方面都得到开展的人,便可称为“成人”。在先秦时期,和谐作为一种哲学思想已趋于成熟(如“天人合一"思想、“中和”思想、“和合"思想),并详细表达在教育理论过程之中,大教育家孔子的教育思想和理论为此树立起了典范。
进入近现代以后,我国又有一些著名的思想家、教育家举起了和谐教育的旗帜,既有所继承,又赋予了时代的色彩。在我国美育作为教育学的一个重要组成部分,明确地被提倡、论证,并广泛付诸理论,还是在近代。第一次将美育置于教育学角度阐述的,是著名学者、思想家王国维。他认为,美育“以调和人的感情,使人的感情兴隆,以达完美之域"。辛亥革命后,明确地将美育列入教育方针,更全面、更深化地阐述美育、提倡美育的是蔡元培。他提出将美育纳入国家教育方针,这是中国教育史上的创举。他特别强调“以美育人"的作用。
,为了适应当时其内部“民主”的需要,提出了培养“和谐的人”的教育目的。到文艺复兴时,由于这个充满人文主义精神的时代的呼唤,涌现出了一批人文主义教育家。他们以重视儿童(把儿童看作开展的人)为特征,以开展人格为教育任务;他们强调开展人的智慧,提出了开展儿童的积极性和主动性的要求;他们都有一张包罗很多学科的广泛的课程表,,欧洲经过英国和法兰西的资产阶级革命,进入了近代社会。当时为了适应资本主义社会的需要,一些有远见卓识的思想家、教育家提出了自己的教育主张。18世纪法国启蒙学者、教育家卢梭也具有和谐教育的思想。他在其半小说、半论文体的《爱弥尔》(或《论教育》)中,明确指出了如何培养新社会即资产社会的新人的道路。在西方教育史上,提倡
“美育”最力者,首推十八世纪德勒。他在《审美教育书简》的第二十封信注释中提到:“有促进安康的教育,有促进认识的教育,促进道德的教育,还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于,培养我们感性和精神力量到达尽可能和谐."
2000年秋,成都新区中和小学确立了“和美”教育这一具有时代前瞻性的办学理念。2020年,中和小学成立和美教育工作室,开设和美教育论坛,展开和美愿景大讨论,“正心至和、励行尚美”的和美教育理论体系不断得以提升,和美教育理念内涵进一步丰润,实现了和美教育的科学开展和创新。2021年10月24日至28日,首届全国和美教育论坛,在成都市新区中和小学隆重举行。
全国知名小学语文特级老师盛新凤老师撰写的专著《盛新凤讲语文》(语文出版社,2020年5月版)中,率先在全国小语界提出了“和美语文”的教育主张。“和美语文”努力在教学中求“和”生“美”。中国美学强调协调之美,在审美观照中遵循协调原那么。协调原那么讲究交融性,即努力追求在互相协调、互相消长、互相补充的过程中产生和谐,这个过程便是“交融、融通"的过程。
以上有关“和美教育”的渊源及“和美语文"研究为本课题的研究提供了很好的经历借鉴。
本课题研究符合《小学语文新课标程标准》,对改善我县小学语文教学现状应有一定成效。
三、课题理论根据
“和美”,即“和谐、尚美”。和谐是指构造的协调,是事物按照规律协调运转到达的最正确状态,它是和美教育的本质;尚美是指到达美妙的境界,培养和谐开展的人,它是和美教育的奋斗目的。和美教育的核心理念是“和谐施教,以美育人,让每一个学生主动愉悦多元开展。"苏霍姆林斯基的美育理论认为:没有美育,就没有任何教育。“和美语文”在教学中求“和”生“美”。“和美语文”的思想根底是“两极融通之和"及“言意相谐之美”。
四、研究目的、内容、过程、方法
(一)课题的研究目的
1、形成“和美语文课堂”的根本理念,总结出“和美语文课堂”规律。
2、构建“和美’语文课堂形式,以和促学,以美促学,以美促德.
3、通过“和美语文课堂研究”,让每位老师做智慧和美丽并重的老师美化学生的心灵,让每位学生拥有和美、快乐的语文课堂,懂得感受美、欣赏美、表现美、创造美。
(二)研究内容
(1)“和美教育”和语文课堂有什么联络?在教育教学活动中起什么作用?
(2)“和美”语文课堂形式的研究,包括如何构建和谐的师生关系、生生关系,创设“和美”气氛;如何构建“和美"识字教学形式;如何构建“和美”阅读教学形式;如何构建“和美"习作形式。
(3)如何将语文学科和美育整合。
(三)研究过程
第一阶段:理论学习、研究准备阶段(2021年5月至2021年8月)
1、确定研究人员,拟定研究方案,组织研究人员进展有关理论的学习.
2、确定实验班级。
第二阶段:实验研究,形成体系阶段(2021年9月至2021年5月)
1、课题组根据课题研究方案,先分识字教学实验班、阅读教学实验班、写作教学实验班进展研究,再逐步推广。
2、深化研究:针对不同领域进展研究方式、方法的整合提升,:在语文课堂教学中表达“和美教育”。⑴建立和谐的师生关系;⑵构建自主合作课堂;⑶挖掘语文教材的语言美、人性美.
3、进展阶段小结,相对调整实验方案,保证课题研究有效有序进展。录制活动光盘,撰写经历论文。
4、理论提升:及时进展课题中期小结题,总结经历,调整研究方向.
第三阶段:研究总结,结题鉴定阶段(2021年6月至2021年12月)
(1)整理文档和电子档案。
(2)撰写结题报告。
(3)将有关科研成果上报,申请结题鉴定。
4、详细研究方法
行动研究法,以研究促行动,用研究来进步行动的效率,使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下功夫,在研究的“深”上作文章,争取课题研究的打破和深化,并在活动施行中进展评价、调整和完善。本课题的研究,同时辅于查阅文献资料、经历总结等方法。
五、完本钱课题研究任务的保障
1、成立课题组,健全研究机构。
组长:刘丽工程总负责、目的导向、课题指导、方案设计、过程管理、撰写实验报告.
主要成员:
陈燕芳 负责数据、图片、文字等资料搜集整理及档案管理,包括教案、论文、阶段小结的搜集,进展阶段总结。
上研讨课及组织研讨会等。
陈展斌负责拍摄、录制、搜集音像制品。
其他成员:龙城二小、龙城四小、花围小学、青溪小学全体语文老师,研究如何构建“和美语文课堂"。
2、制度保证:制定课题管理条例、研究制度,包括专题学习、座谈、讲座、网络交流、书面交流等制度。
(1)组织老师认真学习相关资料,深化领会“和美教育"等理论的精神内涵。
(2)每学期组织校本培训及网络教研,更新老师的教育观念,提升老师的素养。
(3)要求老师自觉学习和本课题相关的理论、教育教学专著,积极搜集相关文献资料,并提供给其他老师互相传阅,共同进步理论修养。
(4)每月举行研讨会,要务实验老师根据课题组的分工,按方案完成各项任务,严格遵守课题小组制定的制度,充分利用各种时机和课题其他成员和其他老师交流,实现“互动、共享"的研究形式。
(5)要务实验老师每学期把自己在课题研究过程中的理论过程和心得体会以书面材料的形式记录下来,和课题组成员共享,然后通过集体研讨作理论上的探究和定位,最后由记录者本人根据集体探究的意见进展整理和提升,撰写成课题论文。
六、预期研究成果
,案例集。
。
3。活动主题实录(光盘)。