桂林山水教案四篇.doc

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一、教材说明
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以美丽、简练的语言,生动形象地展现了桂林山水的美景,表达了对桂林风景的宠爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了欣赏桂林山水的缘由。然后,用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终,把桂林的山和水联系起来,作为一个完善的整体,呈现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟抓住特点、运用比照描写景物的方法。
本课较难理解的是最终一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅漂亮的画卷中巡游。
二、学习目标
。能正确读写以下词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
、抓住特点、运用比照描写景物的方法。
三、教学建议
、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?
首先,要指导学生正确理解词句的含义。如,“我观察过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没观察过漓江这样的水”“我攀登过峰峦宏伟的泰山,巡游过红叶似火的香山,却从没观察过桂林这一带的山”两句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思,不是说大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是说,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它们拥有的是一种独具特色的美。
其次,要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如,波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰排列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展现这些词语的画面,使学生如临其境地领悟到:“这就是奇峰排列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件,可找一些图片展现给学生,或者画一些简笔画,还可以在学生初步理解的根底上,让他们依据想象自己画一画。
第三,指导学生有感情地朗读课文,引导学生一边读,一边想象词句所描述的情境。
“舟行碧波上,人在画中游”,必需联系全文的内容。“这样的山围围着这样的水,这样的水倒映着这样的山。”意思是说:奇、秀、险的桂林山围围着静、清、绿的漓江水;而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来,构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷漫,山间绿树红花,江上竹筏小舟”,就把这幅图画点缀得更美了。欣赏桂林山水,一般是从桂林市区到阳朔县,这一段的航程约80公里,沿途所见,都是这样的美景,所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样,所以用“舟行碧波上,人在画中游”来概括他欣赏桂林山水的整体感受。
,写的景是美的,描述美景的语言也是美的,而贯穿于美景、美文之中的是被祖国壮美山河的美激荡起来的情感。因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受桂林山水的美,体会喜爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进而进入课文描述的情境之中,仿佛在跟随巡游,一起欣赏桂林山水的美景。假如学生自己难以进入这种境地,教师要给以必要的指导,可展现画面,用富有感染力的语言描绘文中呈现的情境,诱导学生绽开想象的翅膀,调动他们的生活体验,或用悠扬舒缓的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感,还可通过教师入情入境的范读,把学生带入描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏肯定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的教导。比方,讲漓江水、桂林山特点的几个句子,假如把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调,就可以突出桂林山水的特点。
。指导背诵应留意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生根本读熟的根底上再提出背诵的要求,到达“熟读成诵”。二是教导一下背诵的方法。依据本课的特点,应引导学生一边想象一边背诵,并留意其次、三自然段中构造相像的句子。
“思索练习”其次题,目的在于引导学生把握课文主要内容,了解桂林山水的特点,并了解最终一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习,可先让学生反复读读最终一段,然后联系课文的其次、三自然段,详细说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水,再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话,也可以吟一首小诗,不拘形式,不管长短,写一句可以,写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题,目的是给学有余力的学生供应一次练笔的时机。可鼓舞学生做,但不作为统一要求。
,大多数生词,只要让学生反复诵读,并联系上下文去思索、体会,就可根本理解;个别词语,可在引导学生查阅字典、词典之后,稍作一些教导。下面的解释仅供教师参考,一般不宜原封不动地讲给学生。
欣赏:观看观赏。
翡翠:绿色的硬玉,半透亮,有光泽。
瑕:玉石上的斑点;无瑕,是说玉很纯洁,没有斑点。
拔地而起:从地面高出。一般的山脉都是从地面渐渐高上去,而且连绵不断,桂林的一座座山互不相连,都是平地崛起的。
奇峰排列,形态万千:各种各样奇怪的山峰排列在漓江两岸。
危峰兀立:高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
四、参考资料
桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年,桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证,大约在3?6亿到3?4亿年前,桂林一带是汪洋大海,海水深达20xx米。今日遍布这一带的石灰岩,就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前,这里上升为陆地。后来,经过地壳运动,到距今几百万年前,才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用,形成了很多突兀奇峰,流经石灰岩地区的漓江泥沙很少,江水特殊清亮,再加上这里气候暖和潮湿,有利于植物生长。这样诸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成为天下少有的奇观。
从桂林市区南行,首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”,现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人,像巨象,像骆驼”,只是举例说明桂林的山形态各异。实际上,在漓江两岸,独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很出名。
泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多,有古建筑群20多处,历史文化遗迹20xx余处,是我国闻名风景区。
香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂,风光清幽,故金、元、明、清,历代帝王都在此营建离宫别苑,为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年)在此大兴土木增建亭台楼阁,共成28景。香山秋来漫山红遍,有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战斗和筹建新中国,这给香山更加增加了光荣。
桂林山水教案篇2
教师思索:
本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的构造,展现了桂林山水的美,情寓景中,景中显情,全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析,使学生发觉美、感受美,培育学生的审美力量。鼓舞学生利用搜集的资料进展制造性地学习,促进学生语文综合力量的进展。
设计特色:自主赏析,开放式学习。
信息资料:
1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。
教学目的:
1、激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习本课的生字新词,有感情地朗读、背诵课文,促进学生的语言积存。
3、图文结合,自主赏析,培育学生初步的审美力量。
4、借助搜集的资料,进展开放式、制造性的学习,培育学生综合力量及创新意识。
教学流程:
第一课时:
一、激发兴趣,创设情境。
1、让学生展现搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。
2、播放桂林山水的录象片或投影片,引导学生按先局部后整体,先山水后其他的挨次观看。思索:桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处?
(通过四处景观与桂林山水风光的比拟,凸现桂林山水的特点,渲染气氛,激发学生的兴趣。)
3、引导学生畅谈观看后的感受。
(鼓舞学生表达,利于发觉学生对画面的观看力量水平,同时也使学生承受了一次言语表达的训练。)
二、朗读课文,自学字词。
(通过自学、小组沟通的形式,为下文的学习作好铺垫。)
三、自主发觉,自主赏析。
1、自读,查找观赏点,填写记录。
我最观赏的(字、词、句、段、标点、其他)理由是()。
(敬重学生语文学习的仆人地位,必需解放他们。观赏点是学生眼睛发觉的文章精华,必需坚持以读为本,自读自找自赏析,只有这样学生才会有阅读兴趣,才能形成共性的体验,才能到达积存语言,增加语感的目的。)
2、沟通、赏析、结合资料谈体会。
采纳小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的观赏点,畅所欲言,说出自己对课文有关内容的共性感受。赏析的方法可由学生自由选择。如
(1)感情诵读:联系上下文,感悟用词的精确,句段语言的美丽。
(2)自问自答:如自己提出为什么桂林山水甲天下?然后自己解答。
(3)换、删、增词比照:如漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌。去掉句中的真、啊或后半句的内容等,与原句比拟,体会表达效果。
(整个环节意在让学生自己去发觉问题、分析问题,解决问题。促进其阅读理解、语言表达、沟通合作等多种力量的进展。)
四、朗读全文,升华情感。
在自主赏析的根底上,采纳多种形式,有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
(通过诵读,进一步感受文章的语言美、情感美。)
其次课时
一、观看影片引入,回忆上节内容。
1、利用录象或投影片,展现桂林山水图,师生共同感情朗读全文,也可试着背下来。
2、回忆上节课学习内容,抓住桂林山水的整体特点。(水:奇秀险
山:静清绿)
二、汇报沟通资料,教师汲取反应。
引导学生相互沟通课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。
(汇报沟通自己搜集资料的过程,实际是学生获得胜利体验的过程,是沟通交际的过程,同时也是教师汲取反应信息的过程,教师可以从中发觉教学的新的切入点,学生学问技能新的增长点,利于教学目的的新构建。)
三、提示学习建议,小组合作学习。
结合学生的资料状况以及学生的不同层次,教师可向学生提出如下学习建议,或鼓舞学生自己设计学习的主题。
1、选择自己喜爱的语句,练习感情背诵。并试着说出你喜爱的理由或为什么这样读、背。
2、结合学习谈谈学习文中哪局部
桂林山水教案篇3
一、教学目标
.
,了解桂林山水的特点,受到喜爱祖国壮美河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
、培育观看力和理解、表达力量。
。理解课文内容,归纳中心思想
二、教学重点、难点
1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.
.
三、课时安排
两课时。
四、教学步骤
第一课时