观察物体的总结.docx

该【观察物体的总结 】是由【das】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【观察物体的总结 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
观察物体的总结
视察物体的总结篇一
《视察物体》的教学,我让学生经验视察的过程,体验到:从不同位置视察物体,看到的形态是不同的,最多能看到三个面;能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力,初步建立空间观念。同时通过学生的活动,激发学习爱好,培育合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式,不仅可以激发学生学习的爱好,而且有助于学生更好地理解和运用学问,本节课在这一点上体现得比较突出。比如,视察纸箱的活动中,不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说,而是设计了活动,让学生亲身体验。他们不仅获得了学问,,注意了学生动手操作,让学生自己体验视察的方法。比如,猜猜看(漂亮的学校):推断是从正面、侧面,还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景视察图片,体验从不同的位置视察同一物体时,形态是不一样的;及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏,让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位,自由地视察更为重要的是获得了学习的欢乐。
给学生供应了直观的、形象的学习材料纸箱,把所看到的和四周的同学说一说,站在什么位置看到了纸箱的哪几个面,最多能看到物体的三个面。这几个操作活动,充分体现了老师的民主作风,为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。
不足处:班级学生太多,很难让每一组都能汇报他们所视察到的状况。
解决方法:布置回家和爸爸妈妈一起再视察,使家长起到督促订正作用。
视察物体的总结篇二
在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。详细体现在以下几个方面。
一、课堂上努力体现三性
(一)主体性
张扬、培植受教化者的主体性,理应成为现代教化追求的目标。培育、发展人的主体性,是教化改革的一个主题,也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想,本课的设计始终围围着自主参加──独立学习──深刻体验的学习活动,让学生在活动中增加自办法识,从而主动去获得和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景,并配以温柔愉悦的音乐,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,激励学生自己选择视察的方向,再画一画,画好后又让他们离开自己的座位,从不同的方向去视察所画的物体,最终,通过小组合作沟通,相互启迪,体会到在实际的生活中,几乎全部的物体都是立体的,而视察的方向不同,看到的形态也就不一样。
(二)探究性
本节课注意为学生营造探究条件,一方面让学生自己带东西到课堂上来,有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品,再从中选取信息探究新知;另一方面我也参加到学生的探究活动之中,如应用拓展的练习摆正方体,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作活动对于须要老师点拨指导的学生来说,既能增加他们的自信念,又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。
(三)实践性
数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中,学以致用,让学生切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱,课中视察玩具、用品,给熊猫照相等,都采纳了贴近学生生活的材料,旨在联系生活,开阔视野,同时延长学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的形态,培育其视察立体实物的实力,建立初步的空间观念,发展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助学生生活中常见的事物为学问载体,意在让学生感悟到数学就在我们身边,生活离不开数学。
二、需进一步探究的问题
视察物体的内容主要是对简洁物体正面、侧面、上面形态的视察,因此本节课选择了大量生活中的实物让学生视察,旨在培育学生的空间观念。但同时,生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分,这些物体的视察又如何与本课的学习目标有机结合,它们的尺度该如何把握,都是有待进一步探究的问题。
本节课课末的拓展练习中已涉及视察三视图后摆出组合图形,这个要求有肯定的难度,但对培育学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过探讨思索,都能摆出正确的结果,可见一年级学生已能基本达到此要求,那么在今后的学习中图形的相识又该如何编排?如何按部就班地培育学生的空间观念呢?这也有待老师进一步思索。
视察物体的总结篇三
本节课的内容是学生在前面经验了从不同角度视察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上,进一步学习依据从一个或多个方向视察到的图形拼搭出相应的几何组合体。。
胜利之处:
,培育学生的空间观念。在例1的教学中,我首先让学生视察依据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体,学生利用自己打算的正方体比较轻松愉悦地摆出来,然后让学生闭上眼睛在头脑中想象出假如不动手摆,这个几何组合体应是什么形态的。这样实现从二维到三维空间的转化,再由三维向二维空间进行转化,培育了学生的动手操作实力,发展了学生的空间观念。
,放手让学生独立完成。在例2的教学中,让学生在视察、操作、想象、推理中自主探究,依据从三个不同的方向视察到的平面图形进行拼摆,通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中老师要留意让学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体,也就是说从正面可以得出摆几列几行几层,从上面和左面也是如此,有序的思索得出最终的答案。
不足之处:
,主要错在从左面和右面视察到的图形。
,也就是依据二维空间还原三维空间学生的想象力还有待提高。
再教设计:
,加强这方面的训练。
,不断的从二维空间向三维空间转换,从三维空间向二维空间转换。
看过视察物体的总结的人还看了:







本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!