小课题研究方案.doc

该【小课题研究方案 】是由【bkeck】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小课题研究方案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。学困生成因及转化策略的研究
响石中心校杨文明
一、课题的提出
随着新课程改革的不断深化,让沉闷已久的数学课堂焕然一新,课堂活了,学生活了。自主探究的学习方式,为学生提供了更广阔的探究空间,关注情感、态度和价值观的培养,使学生的个性得到了张扬……然而,透过精彩纷呈的外表,我们不得不清醒地看到;在活泼的课堂中,总有一些学生难以深化其中,当部分学生在探究、讨论、享受探究学习的乐趣时,那些学困生却陷于困顿状态,游离于课堂之外,无所适从……。
我们不禁发出这样的忧思:新课改好是好,但班级中的两极分化现象在日渐严重,好的更好,而差的更差了。课堂活泼了,学生的兴趣高了,怎么会不可思议地出现如此大的反差呢?到底是什么原因“造就”了学困生的增多呢?如何使这些学困生尽快走出困境呢?
我想就此问题展开讨论,研究,找出原因,想出对策,建立个案,跟踪辅导,以便进步教育教学质量,进一步推进素质教育。所以我提出来作为一个课题进展研究。
二、课题的界定
 学困生:学困生又称学业不良的学生。是指智力正常,但学习效果低下,学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其特点为:①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求;②身心生长发育正常,智力正常;③造成的学困原因不同,但学困生存在不同程度的潜能,通过干预或辅导是可以转化的.
学困生成因,是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素,有非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有生理因素,家庭因素,社会环境因素;学校教育因素有办学思想,教育者自身的缺陷,学校内部各种教育力量没有形成合力等;学生自身因素有生理因素,智力因素,动力因素等。
策略,是指解决某种问题所使用的对策,这里指针对成因,采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生,从而进步教学质量的方法途径等。
三、研究根据
1、人脑具有宏大的潜力,存在被开发的可能性,现代生理学研究说明;人的大脑存在宏大的潜在才能,一个人在正常情况下,只利用了自己思维器官的一小部分,学生学习存在困难,学习成绩上不去,不是大脑不够聪明,而是多方面的原因造成学习障碍,影响学业成绩的进步。
2、美国教育家布卢姆的“掌握学习"理论中关于学习困难学生的阐述。他主张“大多数学生都能掌握我们所必须教授的学科,任何老师都能帮助学生很好地学习"。并且十清楚确地指出“老师只要提供足够的学习时间和适当的学习帮助,95%的学生都能学好每门学科,到达确定的全部的教学目的,获得优异的成绩。
四、课题研究的目的
1、通过课题研究,探究和分析学习落后的原因,寻找对策,找出今后努力的方向。
2、纠正学困生的行为偏向,培养其良好的学习习惯。
3、通过研究,促使自身转变原有的教学观,学生观,从而进步自身素质、教学质量和教育科研程度。
五、课题研究的内容
1、我校学困生形成的主要原因的问卷调查;
2、影响学困生形成的原因分析研究;
3、研究能有效地转换学困生的策略。
六、研究方法
1、文献研究:理解此类研究状况及成果,搜集相关理论根据和资料,为此课题提供理论支持.
2、调查法:分析学生学习现象,确定研究对象,进展定量定性分析。
3、施行法:采用教育鼓励,心理疏导,学习辅导等促使学生顺利抑制障碍,有效学习。
4、个案研究:对具有典型特征的学生,进展调查、追踪,从个性到共性提醒一般规律。
。在本课题研究中,要及时地通过分析、反思,不断地总结经历,并将经历在一定范围内共享并反复地理论,以促进经历向理论开展。
七、课题研究对象
以2020级1班学生为主要研究对象
八、研究周期
2021年4月-—2021年4月
九、研究步骤
1、准备阶段(2021。4-)
拟定研究工程,制定研究方案,申报课题
2、实验阶段(2021。5-)
深化落实研究方案,进展学困生成因及转换策略的研究。
3、总结阶段(-2021。3)
(1)经历总结,形成成果
(2)撰写结题报告