番茄太阳 (2).doc

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番茄太阳第二课时教案
一、导入
:今天这节课我们继续学习第12课-——“番茄太阳"。齐读课题。
,遭遇了一场无情的车祸,从此她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个宏大的打击。她曾经一度悲观绝望,对生活失去了信心,甚至想到过一死了之。就在这样的时候,她遇到了明明一家。故事,就从这里开场了.
二、探究作者的心情变化。
1.(出示第一自然段)
 那年,我来到了这座城市,,心情灰暗无比。
这是课文的第一自然段,请大家小声读读,找一找哪一个词语最可以让我们感受到作者当时的心情?(“灰暗”)
“灰暗"的意思.
(1)是的——“灰暗”,请大家看老师写这个词。(板书“灰暗”)。
(2)同学们,假设不是在这篇课文里,我们一般说什么东西“灰暗”?(。)
(3)在本课中用来指心情。“灰暗”的心情是怎样的呢?
送词:悲观、自卑、消沉、伤心、忧郁……
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(4)小结:灰暗的心情,包含了多少意思呀!语文可真有意思。谁能把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
(生读。语速稍慢,语调有些消沉。)
(师:看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读.)
,作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段
出示课文最后一段:
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
生:我感觉卫宣利阿姨的心情变得“温暖”起来了。
 (1)是的,课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗?
  生:开心起来了。
  生:乐观起来了.
  生:开朗起来了.
  生:心里充满希望了,不再悲观消沉了。
  (2)假设让你用一个可以和“灰暗"相对应的词语,你觉得可以用什么词儿?
  生:亮堂。
  师:好的,?
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  生:光明。
  师:嗯,老师觉得也行!
  生:还可以说“灿烂"。
 师:非常好!作者的心情不再灰暗了,而是变得亮堂了,“灿烂”了!(板书:--灿烂)
,,让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写到了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?
(明明)
三、感悟明明的乐观开朗。
,何以对一个成年人产生如此大的触动呢?让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、理解明明。   自由读课文2——14自然段,留意描写明明语言、行动和神态的语句,体会体会明明是个怎样的孩子。在文字的边上写上你的阅读感受。
2.     交流:
*明明是个美丽得意的孩子。你从哪里体会到她的美丽得意?
出示:假设不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙似的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
这段话是对明明外貌的描写,寥寥几笔勾画出一个美丽得意的小女孩形象。还有谁也想读读。
在这段话中,你对哪个词最有感觉?能说说对天使的感觉吗?(温顺、美丽、仁慈)
带着这样的感觉一起把这段话读一读。
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师:我们认识了一个具有天使般笑容的美丽得意的女孩.
你还体会到这是个怎样的孩子?
*聪明机灵的孩子。
(能听出我是用双拐走路的)
*好奇心强、好学的孩子。
她问我许多奇怪的问题,比方天上的云是怎么飘的,雨是什么形状……
*明明是个爱笑的孩子。是的,课文中到处都能听到明明的笑声,你能找到相关的句子吗?
指名读句子:
(1女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑.
(2小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑.
(3假设不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
(4明明咯咯的笑声银铃般清脆,一串一串地追着人走。
、坚强。
(1)过渡:明明有这么多让人喜欢的理由:聪明、漂亮、好问、特别爱笑……
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在这么多的特点中,到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢?让我们走到文字的背后,用心体会。请大家默读课文,想一想。(生默读考虑)(明明的笑声)
(2)是的,深深感触作者的是明明的笑声。
出示:
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上,说:“太阳就是这样的,你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”
:谁来读好这一段课文?
:“笑声怎么会追着人走”?
(明明的笑声好听又大声,大家都听到了;她的笑声很动听,总在人们耳边盘旋.)
生1:她特别喜欢笑,她走到哪里,哪里就有笑声,所以说笑声会追着人走。
C师:理解了句子的含义,你再读这段文字,相信你能读得更好。
评价:我们仿佛已经听到了明明银铃样清脆的笑声了.
,你的心情.
生:我感到心情轻松、活泼。(让我们一起快乐而轻松地读好这段话。)
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:明明为什么而笑?
她以自己的方式—-靠触摸认识太阳,笑个不停,兴奋不已.
同学们,假设你们发出咯咯的笑,一点也不希奇,因为你们的生活这么幸福,但是明明跟我们一样吗?我们理解盲童的生活吗?请同学们闭眼30秒钟,体验盲童明明的生活。假想,假想,你的整个世界就是这样的一片黑暗,你看不见蓝天白云,看不见飞翔的鸟儿,鲜艳的的花朵;看不见你的爸爸妈妈长什么模样,你想看蓝天白云,你想看小桥流水,你拼命睁大眼睛,然而你什么也看不见。……
,请把眼睛张开——告诉大家你的感受.
生1:许多东西我都看不到,我感觉很痛苦。
生2:我非常渴望多理解一些外面的世界,然而我的眼睛看不到,我很无奈。
生3:平时对于我来说30秒钟很短,然而当我成了盲童时,30秒钟对我来说很长很长,:为什么我看不见外面的世界呢?什么时候能治好我的眼睛呢?
:30秒钟盲童生活的体验,,此时此刻,你再看到这张笑脸,听到笑声,心情怎样?
生:我感觉心情很惨重.
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:面对黑暗,明明笑得自然、真实,她的笑声仿佛告诉人们:我虽然没有眼睛,但我有双手,我的双手一样可以感知这有声有色的精彩世界!这银铃般的笑声里有一种沉甸甸的东西,那就是——坚强、乐观、自信。
让我们再来读读这笑声.
,作者听到明明的笑声,可能会想些什么?
生1:我虽然双腿残疾了,但我还能看到精彩的世界。
生2:眼睛是心灵的窗户,明明的这扇窗户封闭了,可她的心是阳光的。
生3:明明是一面镜子,对于作者来说,明明就是阳光,能让作者的心情灿烂起来.
:明明的笑声仿佛是一面镜子,照出了作者灰暗的心情,又像一缕阳光,。
四、感悟明明的仁慈和爱心。
:除了笑声,明明还有什么举动也打动了作者的心?让我们静下心来读读15、16、17自然段.
:
生:明明说长大了要把她的腿给我。
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出示语段:
……我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
3.  谁来读读明明的话?从她的话语中你读懂了这是个怎样的孩子?(板书:仁慈)
师:明明虽然不懂得把腿给我意味着什么,但她从好心人给她捐献眼角膜的举动中明白了也要把爱传递给别人。这是一颗多么仁慈纯真的心啊!
此时,“泪”是怎样的泪?(感动的泪,快乐的泪)
   生:我觉得是感谢的泪,为小女孩自己的眼睛还没好,首先想到了我。
(是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感谢之情无以言表。)
生:我觉得是感动的泪,明明宁愿自己失去双腿,也要让别人过得幸福。
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师:作者一定师为明明无私的爱心所感动;她有没有想到自己呢?
生:也许作者会想,自己常常为腿残疾而忧郁,悲观,而小女孩双目失明还这么乐观坚强,想到关爱别人,我感慨、惭愧,我这是自叹不如!
师:“百感”交集啊!让我们来读好它。
,给我的生活带来了宏大的变化!作者最后动情了写下了这段文字—-
  那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(让我们一起读好这一段。)
五、探究题目含义,升华情感。
,这里的“番茄太阳”指的是什么呢?让我们回到课文,文中几次说到“番茄太阳”?
(3次)
前两次一次是说明明眼里的太阳像番茄,一次是说明明的脸像“番茄太阳”都容易理解。这里的番茄太阳指什么呢?
生:我觉得是明明的笑脸。
师:仅仅是明明的笑脸吗?
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生:我觉得可能是明明的笑声,明明的乐观。
生:还有明明的仁慈。
2。是的,这里也许包含了很多丰富的内容.
师:如今你能说说课文为何要用“番茄太阳”作题目了吗?(明明就像“番茄太阳",温暖着卫宣利阿姨灰暗的心,让她的生活发生了很大的改变)
,你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢?
出示:____________也是番茄太阳,因为       。
生:我觉得爸爸也是“番茄太阳”:因为他用自己的爱心和耐心,教明明认识各种蔬菜。
师:是的对于盲童明明来说,都需要用手、用手指一点点地触摸,!这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢?明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。
生:还有好心人也是番茄太阳.
师:是的,好心人无私地捐献角膜,有一些生了病医治无效的人他们知道自己将分开人世,但是愿意将角膜捐献出来,他们不知道自己的角膜最终会给谁,只知道这样做能让一双眼睛重见光明,这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书,郑重地签上自己的名字,这是一种多么了不起的大爱!