9人的高贵在于灵魂.doc

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说教材: 
(一)说教材内容的地位、作用和意义: 
《语文课程标准》(后简称《新课标》)阶段目的规定:7~9年级的学生,应阅读简单的议论文。教材编写建议部分指出:教材应表达时代特点和现代意识,关注人类……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 
《人的高贵在于灵魂》一文在教材中被安排在八年级上册第二单元。本单元为议论文单元,从题材角度被归为“社会"范畴,这几篇文章都是在一定的社会背景下产生,表达了教材编排对人和社会的关注,《人的高贵在于灵魂》也不例外。作者结合自己的切身体会,关注到:“人随着年龄的增长,在生存斗争的压力和物质利益的诱惑下,把目光和精力投向外部世界,因此忽略了自己的内心世界,最终导致了灵魂的日益萎缩和空虚,只剩下一个在世界上繁忙不止的躯体”.因此他在进展分析论证之后提出了自己对年轻人的祝愿。本文的安排,不仅能让学生所学议论文知识得到进一步稳固,还能使学生受到有益启示,树立正确的世界观、人生观和价值观. 
(二)    说重点难点: 
这一课属于人生感悟和道德修养类文章,作者的观点和学生的认知经历很难处于一个可以平等交流的平台,使得文章对学生来说,相比照较空泛,学生也许只能理解到文中所举事例怎样围绕中心论点进展论证,而对于中心论点本身却很难有透彻的理解。造成这一原因的根本在于一个关键的抽象性的词语---灵魂。这既是课文观点的焦点所在,也是语文教学浸透德育教育,使学生的道德修养人生情趣得到提升的关键所在。据此,本课中难点确定如下: 
重点:1、作者的论证思路。2、严谨的论证语言。 
难点:对于“灵魂”含义的理解。 
课时安排:1课时。 
一.    说目的: 
《新课标》课程标准的设计思路说明:课程目的根据知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面互相浸透,融为一体,注重语文素养的整体进步。 
据此,本课目的也从这三个方面来确定。 
每一详细目的都根据《新科标》精神来确定。课程目的总目的的第一条就提出:在语文学习的过程中,……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观;受到高尚情操和兴趣的熏陶。教学建议中提出要重视情感、态度、价值观的正确导向。7~9年级阶段目的阅读部分提出:在通读课文的根底上,理清思路,理解文章主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读简单的议论文,区分观点和材料,发现观点和材料之间的联络。 
详细目的如下: 
: 
(1)通过对前后文语言内容的联络分析,理解“人是一支能思想的芦苇”在文中的作用;引导学生理解“人的高贵在于灵魂”的深化含义。 
(2)把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的论证方法和明晰严谨的论证过程. 
(3)能区分论点和论据。 
: 
(1)通过对文章论证过程的分析,画出文章构造图,感受作者严谨的论证语言,理清文章思路。 
(2)在对于灵魂问题的讨论过程中,引导学生根据文本进展阅读考虑,进一步培养从文中搜集整理信息的才能.
 
(3)在对文中所举“灵魂高贵” 事例的分析过程中,感受人物高贵的精神世界。 
: 
(1)通过对文章事例的分析体会,理解体会高尚的精神追求所产生的宏大力量,从而认识拥有高尚精神追求的人的高贵。 
(2)在深化理解文章内容的根底上,引导学生结合文章,照顾自己的心路历程,确立积极向上的人生态度。 
(3)结合文章阐述,引导学生对外在的物质利益和内在精神追求进展权衡,树立正确的价值观、人生观。 
二.    说学情: 
1.    说已有知识和经历: 
(1)    学生在小学和初一语文学习过程中已经理解了比喻这种修辞方法,可以借助这一知识来分析本文第一段引证语言的意义和作用。 
(2)    在第一单元和本单元前两课议论文的学习中,,可以引导学生进展自主学习,区分中心论点和引证、例证内容,分析中心论点和论证材料之间、名人事例和普通人事例之间的联络,并通过自己的考虑,作出归纳判断。 
(3)    从小学语文阅读教学开场,学生就在不断练习以文为本,从文中提取有关信息来理解文章的方法,所以可以引导学生进展合作探究,从文中提炼信息,然后进展归纳整理,理解“灵魂”的深化含义。 
2.    说学习方法和技巧: 
自主合作应是本节课重要的学习方法,学生通过默读整体感知课文;对于第一段和最后一段内容要借助朗读,调动视觉听觉促进对文章思路、内容、语言的理解和感悟;对于难点“灵魂”含义的分析,学生在自主学习的根底上进展合作探究,从文章中提炼有关信息进展归纳总结。 
3.    说个性开展和群体进步: 
    《新课标》根本理念显示:“语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”。教学建议部分指出:“尊重学生的个体差异”. 
    从知识内容角度来看,在复习稳固原有议论文知识的根底上,绝大多数学生对于本文论点和论据应该到达比较明确的区分,对于文章论证语言和论证思路的分析、“灵魂”一词含义的探究,可以通过课堂讨论,充分展示阅读理解才能较强学生的特长,,老师引导点拨,后者理解承受,以老师为主导,以学生为主体,以先进带后进,最终使所有学生到达对于知识内容的理解掌握。 
    从思想认识角度来看,通过本文的学习,可以引导每一位学生结合课文来照顾自己的内心、关注自己周围社会,找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感,或确立一个“高贵”的目的从而向善而行。使所有同学的人生观、价值观在课堂引导下得到不同程度的提升. 
三.    说教法: 
1.    激趣导入,创设情境: 
    《新课标》教学建议部分指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境";“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取适宜的教学策略。”;“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展四维空间,进步阅读质量。 
根据学生好奇心强的特点,借助教材观点和常规思想之间的差异,向学生提出问题,调动其固有的对“高贵”的认识,在学生认知经历和文章观点之间制造矛盾,设置悬念,激起学生的好奇心,使之产生强烈的阅读期待,为课堂创设积极、热烈的学习情境,为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念,建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。
 
2.    自主学习,合作探究: 
    《新课标》根本理念显示:“学生是学习和开展的主体……语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出:阅读是个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑”. 
    据此,课堂教学中应引导学生调动已有知识经历,对文章内容进展自主阅读、理解;然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解,最后在老师的引导下使之完善。 
3.    默读把握,朗读感悟: 
    《新课标》教学建议指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.”“语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要”. 
    默读是学生进展阅读理解的主要方法,本文是自读课文,只安排一课时,篇幅又比较长,默读可以加快阅读速度,并且学生在默读过程中可根据自己的详细情况对文章部分进展重点照顾,使学生能快速、全面地把握文章内容。 
    朗读是阅读教学的另一重要方法。文章第一自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠一遍默读,理解起来有一定难度,在朗读过程中,学生可以调动眼、口、耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解;文章最后一段是作者最自己的论证做一个总结并说明文章主旨的段落,因此引导学生朗读,使之受到思想启迪并有所感悟。 
四.    说教学程序: 
学习目的:
1、明确文章的中心论点
2、理解文中“灵魂生活”的内涵,关注自己的内心世界,保持纯粹的追求。
3、学习从不同侧面举例论证自己观点的写法。
一、激趣导入、引出高贵
美丽的女子打扮得非常高贵,穿着华美,气质高贵。是的,我们印象中“高贵”是形容一个人外表美丽的。 
你看她-—瘦弱薄弱,脸色苍白,算不上“美女”,可是当我们知道-—她是胃癌晚期患者却仍然能拥有如此灿烂的笑容时,知道她许诺无私地捐献角膜时,便能感受到一种光环,一种魅力,一种由内而外的“高贵”.韩冰就是一个灵魂高尚的人,她没有因为自己即将离世就悲观绝望,而是想着将自己有用的器官捐献给别的需要的人。
  
然而,也有人认为人的高贵在于地位的显赫,在和外表的华美。同学们,你们认为人因什么而高贵呢?
著名的哲学家、学者周先生对此也有深化的考虑,今天让我们一起走进他的一篇哲理性议论文—-《人的高贵在于灵魂》,和大师进展一次思想的交流吧!
二:初读感知,寻找高贵
请同学们大声地自由朗读课文,整体感知,说一说作者关于“人的高贵”提出了一个什么观点? 
三:品读论据,感知高贵
1、一篇好的议论文除了要有精辟的论点,还必须有充足的论据,作者是一位哲学家,他博览群书,阅历无数,那么他终究精选了哪些事例来证明自己的观点呢?请同学们快速阅读课文,并用简洁的语言把它概括出来。(学法点津:试着用句式“谁在什么情况下做了什么”并紧扣论点来概括,要求注意语言的精练性)
①阿基米德面对即将劈向自己的剑,仍然专心想着他正在研究的“圆"。  
②第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾,继续他阳光下的“沉思"。 
③王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说:“除了我的才华,什么也没有.” 
④一个少女置身闹哄哄的车厢,旁假设无人,全神贯注地读自己的书.
 
⑤许多默默无闻的青年画家物质生活非常匮乏,但仍节衣缩食,来首都看画展,在名画前流连忘返. 
2、在这5个事例中,“灵魂"这个词并没有出现,但在他们的言行之中,在他们最在乎的、追求的东西中,——他们各个在不同的情形下,最在乎的什么呢?  这些事例是怎样和作者表达的观点发生联络的?是否仅仅罗列了事例,只是在讲故事? 
由此我们可以小结一下,“人的高贵在于灵魂”这里“灵魂"的内涵是什么?或者说人之“高贵"详细表如今什么方面? 
(学生讨论) 
生:能思想;有丰富的精神财富;纯粹的追求;自己的内心世界;一种精神追求。 
3、所有这些分析和议论,就如一条条纽带,把事例和论点严密联络起来,从而有力地证明了作者的观点——“人的高贵在于灵魂”。 
作者为什么举这么多事例呢?是不是多多益善呢?作者举五个例子分别是从什么角度去阐述的?文中的事例有何不同点?
四:联络现实,发现高贵
确实,人的高贵虽然也指人的品质,但还含盖了丰富的内涵——精神的追求、内心世界的丰富、纯真的追求。作家周给出了自己的考虑,其实,“灵魂的高贵"还有很多的内涵——比方对工作对事业的追求、责任心、对别人的爱心、一种坚强不屈的毅力等等很多方面。那就让我们以鲜活的事例,形象地阐释
“灵魂的高贵”还可以表如今哪些方面.
1、下面两那么材料,说明人的灵魂的高贵的内涵还可以表如今哪些方面?
(1)“林海燕是茂名市体育彩票10060销售点业主。化州彩民吴生用向林海燕预定体育彩票共700元。在吴生未交款和未取票的情况下,他购置的彩票中奖518万元。当彩票还在林海燕手上时,林海燕在500多万元巨款面前,不为金钱所动,立即通知了投注者前来领奖。”
(2)感动中国2005年度人物获奖者丛飞,他从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前,就把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子,没有丝毫保存,甚至不惜向生命借贷,他曾经用舞台构筑课堂,,却赢得了最饱含敬意的喝彩。
还有袁隆平,他研究的杂交稻被称为是“东方魔稻”,不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题,而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。他有很多的实验经费,却从来没有想过过奢侈的生活,一直潜心继续他的研究。 
生3:非典期间涌现出一大批灵魂高尚的人,护士叶欣不顾自己的安危,为了挽救病人的生命,自己不幸被感染。 
同学们畅所欲言,谈了自己对高贵的灵魂的多种理解,作为老师,我也向大家介绍一位不能算是同行的
“老师”,他是一名到贵州贫穷山区支教的志愿者,2004年公众中国十大人物之一的-—徐本禹 
(播放2004年感动中国人物颁奖晚会颁奖给徐本禹的片段) 
颁奖辞是——假设眼泪是一种财富,徐本禹就是一个富有的人。在过去一年里,他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处,他用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了贫穷和孤独,扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光,爱,被期待着。徐本禹点亮了火把,刺痛了人们的眼睛。 
我相信大家和我一样,已经被深深地感动了,是的,每看一次徐本禹的故事,我的心灵都会受到震撼,在如今这样一个物欲横流的社会,他留在大城市找一份高薪的工作,享受安逸舒适的生活。他的精神是富有的,他的灵魂是高尚的。和他相比,我很汗颜,在我心中他就是一位灵魂高贵的神,而我只是一位普通的俗人,但是我一定会以他为典范,在三尺讲台上展现高贵!  
五、拓展延伸抒写高贵
其实,在现实生活中,“灵魂的高贵"还有更多的内涵,比方对别人的爱心、对别人的诚信、对事业的责任心、对人生的奋斗……,你在平时的生活中发现哪些人身上闪烁着这种高贵灵魂的动人荣耀呢?把它简明概括地写下来,并像作者一样进展一番议论.
(学法点津:提出论点+概述事例+简要评论)
当厄运绛临时,为了让残疾的身躯挑战艺术的至境,邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生;当抉择出现时,为了让爱的阳光照进山里,徐本禹用年轻的身躯决然扛起颓废的教室,扛起本不属于他的责任;当危险来到时,为了帮助同学逃出死亡的威胁,九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。他们的故事一次又一次的感动着我们,他们不是富豪,不是权贵,但我们的心头却涌起了两个字“高贵".是的,他们是高贵的,因为他们都有一颗高贵的灵魂。
人的高贵在于.
师作最后完毕语:同学们,有人常常抱怨条件不好,幸福离自己很远,其实感不感到幸福,要看我们有没有感受幸福的才能,当我们的灵魂可以到场的时候,人生的每一个瞬间都是一种充实,是不是?那么,就让我们从如今起去塑造高贵的灵魂吧!我们下课!
望今天这堂课,同学们不单把文章当作是知识的学习,还要作为纯洁人格操守的读本;不单用脑子去学,还要用心去学,争取做一名灵魂高尚的人! 
[点评] 
《人的高贵在于灵魂》是一篇阐述人的高贵在于人有一颗珍惜内存精神财富的灵魂这一道理的文章。从“培养学生思想道德素质”、让学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,进步文化品位和审美情趣
”的角度看,,充分利用了这一教育资源,对学生进展情感、态度、价值观的熏陶.《人的高贵在于灵魂》又是一篇议论文,根据八年级学生的认知程度,姜老师在教学过程中,引导学生“区分观点和材料,发现观点和材料之间的联络,并通过自己的考虑、作出判断”。因此,姜老师在《人的高贵在于灵魂》一文的教学过程中表达了人文性和工具性统一的特点. 
让学生在文本中找出作者的观点,让学生讨论文本中材料和观点的联络,是姜老师组织教学的主要形式。整堂课中,学生的学习活动都是在老师的组织下自主进展的,,承受学习和自主、合作、、探究学习的结合,在课堂教学中都有所表达. 
作为公开教学的研讨课,,还应当引导学生关注对材料的分析议论(扣住中心论点的议论),老师的教学语言还应当更精粹些。