《数字编码》教学反思.docx

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数字编码在生活中无处不在,所以我们在开始设计“数字编码”一课时就十分注重广泛收集生活中的编码,紧紧围绕着数学内容生活化去选材与构思。
教学开课以游戏方式展开,调动学生的兴趣,粗略感知编码,并引发学生的数学思考,比拟轻松自然地直奔主题,这一环节的设计把学生特点和教材内容巧妙的结合在一起,到达了较好的预期效果。
数字编码这一单元是西师版数学教材第七册的内容,它包含的信息量非常的大,我们没有按照过去的传统教法一一课前将相关知识一一查询,然后传授给学生。而是给学生分配任务,让学生自己收集整理资料,然后在课上做汇报交流。再引导学生质疑交流。本环节有效运用多种学习方式,为学生营造了一个交流、质疑的广阔空间。有学生课前对编码信息的、整理,有课上同学之间对于信息的观察、比拟、猜想与交流,有生生、师生之间的质疑、交流,也有教师对于身份编码中数字所代表含义的补充性讲解,充分表达了双主共学中师与生的平等地位。综合来看,本节课的教学设计具有以下特点:
1、创造性、开放性地使用教材,充分发挥了信息技术不可替代的优势,有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
2、教学表达了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。学生通过进一步的调查学习,
还了解到不同的编码表示的含义。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后,教师进一步引导他们感悟编码的特性。通过编门牌号让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也让不同层次的学生在协作中互补,感受到合作交流学习的重要,使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课,我感觉自己的进步很大,通过对新课标的学习,我的教学理念在逐渐更新,重新认识了“教师”与“学生”的关系。课堂上,我没有简单地充当知识的传话筒,也不再把学生当作知识的接收器;而是充分调动学生的学习积极性和主动性,表达以学生开展为主,实现师生共同成长的理念。
当然,在教学过程中还有遗憾。比方教师的语言还不够精炼,对学生的质疑引导还不是最恰当,及时的反应与评价也还需要不断提高。课后我与老师们做了交流,找到了自己的缺乏,虽有缺陷,但我的收获更大。在这里很感谢吴老师、张老师以及数学组的全体老师,在以后的教学中我会继续努力,让自己在教学上继续成长!