幼儿园：乐享秋收 邂逅玉米.docx

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故事背景
在《秋天里》主题里,正当是落叶飘飘,秋收的季节,家长们带着着孩子一起去寻找秋天的果实,并将这些果实陈列在我们的“果实坊”。在一天的孩子们玩果实坊时,•个有不同色彩的玉米吸引了孩子们的注意。
朵朵说:你看这个有紫色的,紫色地方的是玉米烂掉了吗?
溢机说:我看是的,我奶奶家的玉米是白色的。
濒宇说:我在肯德基里吃的玉米是黄色的。这个紫色的玉米不能吃了?收集玉米
面对孩子们的对话,我心里开始嘀咕:我们班级的课程故事要不就从玉米着手吧。可是我刚刚让家长收集过秋天的果实,又要收集玉米,我有点说不出口,但是没有玉米我们也无法进行玉米的课程故事,所以我还是决定让家长带着孩子一起收集玉米。
那么玉米课程故事,我该如何进行,我应该要有一个预想,所以预想中的课程故事分为:认识玉米一一品尝玉米一一玉米创作。初步想好后,我开始在班级群里发送通知引导家长陪同幼儿寻找玉米。为了让活动在我的预想范围之内,我在请孩子们收集玉米时,特意地按照学号收集不同品种的玉米,并且是要没有剥出的玉米,同时黑玉米是比拟少见的,我就特意在信息后面添加了一句如果有黑玉米请孩子一起带来。
信息一出,黄昏孩子们纷纷去了超市、菜场、还有的孩子天黑了打着灯在田里掰玉米,有的孩子虽然没有自己去收集,家人也为孩子准备了玉米第二天带来。
第二天,在晨间谈话中,我问:“孩子们,你们的玉米都是哪里来的”
可馨说:我是菜场里买来的。
小树林说:我是超市里买来的。
刘雅琪说:我是去爷爷的地里“ao”来的
其中有两个答案是我没有预想到的
刘文悦说:我的玉米是早苗市场里买的。
史沛航说:我的玉米是奶奶电瓶车带来的。
在一番讨论后,那么玉米到底是怎么来的,我是遵寻孩子直接经验还是应该科普一下,玉米是种出来的呢?虽然小班的孩子年级比拟小,但是还是要和孩子科普一下。所以我们邀请了家长为孩子们进行讲解,让孩子们更进一步了解玉米的来源。
行为反思:通过收集玉米这一个事件,告诉我小班幼儿的思维很具体,他们不会做复杂的综合分析,就例如航航说的,我的玉米奶奶电瓶车带来的,他不会去想奶奶玉米是哪里来的。所以对小班的幼儿更加要注重正面直接的教育。其次,我们要有效利用身边的资源结合乡土文化,例如,在幼儿的回答中有一个“早苗市场”这是作为一名新街幼儿特有的答案,所以我们在选择活动内容时,也要注重幼儿生活的家乡的大环境。
玉米探究
玉米收集好了,我们先请幼儿来试一试剥玉米,在剥玉米时,我发现有的孩子是一片一片剥,剥一片,拔掉一片,有的幼儿是一片一片剥,但不拔掉,最后就发现剥不出来了,这时,教室里传来了“拔夏卜”的歌声,。但是这样的玩法存在着一定的平安性,我心里想“我是阻止还是激发呢?”最后我决定激发他们这个游戏的方式拔玉米壳,我引导孩子们到教室空一点的地方开始这个“拔玉米壳”的游戏,孩子们纷纷模仿起了“拔萝卜”的故事开始拔,人多力量大,还真有成功的时候。
行为反思:小班的幼儿喜欢模仿,我们班的孩子对“拔萝卜”这个故事已经听了好几遍,他们也是百听不厌,孩子们将故事中的情景,迁徙到实际的生活问题中,作为教师应该给予支持。
品尝玉米一玉米怎么煮
玉米也剥好了,那今天的玉米活动就到此结束了吗?好像孩子们的热情还是很澎湃的,孩子们很自然地想到了“吃”,品尝玉米。貌似就是我课程预想的,可是怎么吃呢?直接拿去食堂煮下午起来吃还是拿回家让爸爸妈妈煮着给孩子吃?还是明天带个锅碗票盆直接来教室里烧?孩子们带来的玉米都是可以吃的吗?我的脑子开始高速旋转。
于是。我开始抛出问题:孩子们,所有的玉米都能吃吗?
汐汐说:奶奶说有虫子的玉米不能吃。
可乐说:我奶奶把玉米晒起来了,很硬的不能吃
航航说:很小的玉米不能吃?
那么你们吃过的玉米吃起来是怎样的呢?
糯糯的,甜甜的,香香的。
根据孩子们的回答,我们挑选出了比拟嫩的玉米。玉米都挑选好了,孩子们恨不得马上就能吃到玉米,那玉米要怎样才能吃呢?
雨轩说;煮玉米需要锅。
达润说:一个玉米吃不完,妈妈是切开来的。
我们没有刀没有锅的怎么办?
孩子们纷纷说:老师叫妈妈用电瓶车送来。
听到他们的热情高涨,最后我认为这玉米是藏不过今晚了,还是吃了吧。我提出了让食堂阿姨帮助的主意。
品尝玉米——求助外援
请食堂阿姨帮助,我可以请几个孩子去去就可以了,可是“老师,我也要去,老师我要去的”。在他们的热情恳求下,我最后决定每个孩子都去,于是,我们排好队,我把玉米分给了排在前面的一半小朋友,没有玉米的孩子,我也没让他们回去,我说:我们一起去护送他们到门口吧,食堂里不能进去太多的人。
到了食堂门口,我带着有玉米的孩子进去,蔡老师带着手上没有玉米的孩子在外面等着。进入食堂,孩子们手拿玉米,害羞地找到了食堂阿姨,我引导孩子们和阿姨进行沟通,最后我们玉米切好了,我们搬着切好的玉米回到教室,剩余的孩子像等将士回归那样,高声欢呼我们回来。
“阿姨,把玉米去洗一下,等下拿食堂去蒸。”当阿姨洗到一半时,我突然想起来,应该这劳动的机会还给孩子。于是我连忙和阿姨说,“阿姨,你别洗了,让孩子们自己洗吧!”孩子们进入厕所间,有的一段一段地洗,有的把玉米直接倒入洗。
刘文悦说:我要把它洗得超干净,超干净才超好吃。
终于,孩子们把玉米洗干净了,并且四人合作抬到了食堂,我也引导孩子问清楚阿姨什么时候可以吃,引导孩子一些礼貌的教育。
品尝玉米——吃玉米
进过重重考验,终于吃了到了玉米。
黄熠说:我的玉米是香蕉味的。
慧慧说:我的玉米是牛奶味的。
梓妤说:老师,玉米超好吃的。
行为反思:玉米真的像孩子们说的有那么多口味吗?我想答案是否认的,但是孩子们通过自己的劳动,在品尝玉米时添加了想象的色彩。孩子们通过选玉米一一求助切玉米一一洗玉米一一求助蒸玉米,在这个过程中,孩子们感受到了自己劳动的快乐,所以当孩子们在品尝玉米时,玉米是富有色彩的。所以在活动中,我们老师要管住自己的手,管着自己的嘴,多让孩子们去尝试做一做。
创意玉米
玉米也品尝过了,那么接下来就是创意玉米了,我用了最常用的方式那就是调杳表的形式让孩子在家长的帮助下扩散思维,提问:“玉米除了吃,还可以怎么玩”进行玉米的创意作品调查,自然一切也都在预料之中,调查表
反应回来的都是:可以做玉米汁、爆米花、可以做小姑娘等等。当我觉得活动很圆满的时候,我在孩子的签到台上,看到了这么一个回答:“玉米不能玩,要珍惜粮食”。这张调查表没有写名字,我很想知道是谁写的,是不是这个家长对我们有意见还是别的原因,对于这件事情,我是这样当不知道,还是查个究竟,最后我还是决定查个究竟,于是我挑选了几张都没有名字的调杳表发到了班级圈,其中两张都有了主人,我也I可应了这张特殊的调查表,我对此问答进行了表扬,并且告知是一个教育的切入点。此时的回答可能不是我内心真的想说的,但是当我冷静下来,我开始反思我的提问,在当今光盘行动如火如荼的时候,我的这个问题似乎是真的有误导的嫌疑,我们是应该爱惜粮食,怎么可以玩呢?所以我应该把问题改成“玉米吃了可以直接吃,还可以怎么吃,玉米的壳、玉米棒我们可以做什么”,这样的提问就防止了粮食问题的尴尬。
行为反思:幼儿园五大领域的教育是互通的,当我们在设计问题时,我们应该进行各方面的考虑,不能顾此失彼,在注重艺术教育的时候,首先要注重社会领域的教育。尊重孩子们真实的想法,反思自己的活动,自己的提问。
我们的玉米课程故事暂时告一段落,但是其中在过程中我内心产生的一些心理冲突,将会成为我以后开展活动时的一份经验,当遇到下一个秋收的邂逅时,将期待更美好的遇见。