依托“吴文化”优势，发展学生综合素养.doc

依托“吴文化”优势，发展学生综合素养.doc依托“吴文化”优势,发展学生综合素养
中图分类号:J607 文献标识码:A 收稿日期:2015-10-20
教育不只是课堂内的交流,而是重在利用多种教学模式来表现和传递不同文化。教育必须体现文化包容性和民主化,既传承本土文化,又强调多元繁荣、平等尊重,培养学生多元文化素养。文化是一方水土的衍生物,体现一方人的气质素养,起着陶冶情操和发展自身的重要作用。为了儿童的健康成长,为了优秀传统文化得以延续并充满活力,有必要依托基础教育,通过教育形式的创新和丰富,利用地方文化资源,发展学生的综合素养。充分利用并丰富本校的现有资源,继承和发扬吴地特色文化,必将对学生的综合素质产生一定的积极影响和效果。
,追求学生的综合素质发展
(1)以社团为基础,提升学生素养。开发成立的东旭苏式民俗社团,比如吴语社、苏舞社、吴歌团、文修阁、兰亭社、墨香斋等富有浓郁苏州特色的社团,在学校“小蜜蜂俱乐部”的统一规划下,有序开展,让学生在散发地方特色的活动中,浸润苏式文化,形成独特的气质和素养。力求每个毕业生达成“三个一”的目标:能讲一口吴侬软语,会哼唱吴语小调,能掌握一种简单的特色苏式才艺。
(2)以“体验之旅”为依托,丰富学生生活。“东旭博物馆之旅”,让学生走出学校,走进苏州大大小小的各类博物馆,在社会大课堂中学习和积累。孩子们走近博大精深的博物馆天地,感知苏州的时代特征,领悟苏州精神,并潜移默化地内化为自己的品质。
(3)以评价促改革,探索“智慧课堂”。小学是一个人学生生涯的开始阶段,这个阶段是小学生人生观和价值观初步形成的时期,不能让枯燥的学习破坏儿童好奇、趣味运动和思考的天性。此外,既然称呼其小学生,则表明学生年龄偏小,所以繁重的学业与考试任务对他们来说无疑是一种巨大压力,容易对小学生的身体和心灵造成破坏,不利于儿童健康快乐地成长,甚至等其成长后都会凸显一些与之相关的心理压力。
江苏省苏州市东中市实验小学从2013年开始,开创性地推出了“小博士”成长计划。改革成绩评价体系,以选拔“小博士”为手段,注重“榜样引领,先进激励”,在学生中树立典型,兴起爱学、好学、学好之风。例如,语文学科可听广播复述内容,考查注意力。听故事讲情节,考查记忆力。听读报后讲作者意图,考查理解力。听录音而后习作,考想象力。要求学生朗读一段文章,测试朗读……他们在其乐融融的考试中,既复习巩固了学科知识,又培养了办事能力。在此基础上,每次活动评选出“五名”小博士,以学科为单位,每学期开展一次,以单项竞赛为主,注重形式多样化,从“文、雅、美、趣”全面考查学生水平,给学生一个提问质疑的通道,一个展示自我的舞台,一个竞赛的平台,甚至是一个游戏的空间,那么孩子们的学习兴趣就会充分调动起来。
,增强育人效果
蒙台梭利指出:“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。”环境能感染人、塑造人,学生的良好道德品质和行为习惯是在环境的潜移默化中形成的,学校必须重视创设适宜学生健康成长的良好育人环境。将吴地特色文化元素融入学校环境建设,让学生每天浸润在浓郁的吴文化氛围中,有助于培养他们良好的品性。借助创设体现
“苏式教学”理念的吴地特色文化校园环境,着重于立足“苏式教学”,