读出情悟出爱.doc

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《老人和海鸥》教学片段和反思
襄樊市保康县马桥小学黄德琼
【背景介绍】:
碧绿的翠湖边,一位老人和一群海鸥结下了一段儿女情缘,十年来,每逢冬天降临,老人风雨无阻,像赶赴约会似的,像照顾儿女一样,和海鸥相依相随。每当此时,老人有节奏的投放着食物,海鸥有节奏的翻飞着翅膀,那情景,多像一幅灵动的图画。然而,突然有一天,老人和世长辞,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,这是何等悲壮的场面,更是一份令人震撼的情。前几天的语文课上,我带着学生充分地感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感,我们都深深的彼此之间那浓浓的爱、深深的情感动了,课堂上我感慨很多,心潮久久不能平静,也有不少学生感动得流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢?我反思了一下,主要我紧紧抓住了“情”字,充分挖掘了文本的情感,让情满溢课堂。
蓄情,渲染情感气氛
片段一:
课前:播放《一个真实的故事》学生谈一谈自己的感受。
师:这样的故事很多,这节课,我们要学习第七单元第一篇课文—-一起读题目
【课前板书】老人和海鸥
生(齐):老人和海鸥
师(指着屏幕):再读一遍。
生(齐):老人和海鸥
点评:蓄情,渲染情感气氛,这组课文的主题是“人和动物和谐相处",《人和海鸥》讲述的是一个普通的老人和海鸥之间建立起来的深情厚意,我突然想到由一个雷同的故事编成的一首令人感动的乐曲《一个真实的故事》,于是在课前循环播放,酿造了一种感伤的气氛,课始,我深情地导入:同学们,这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事,故事是真实的,一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人和动物之间的一段真情,曾经感动了大江南北。今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事,故事的名字叫《老人和海鸥》.感伤的音乐、深情的语言,一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。
师:相信大家昨天都预习了课文。谁来说说:课文写了老人和海鸥之间的哪几件事情?
生:这篇课文讲了两件事情,第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥,第二件事情讲的是老人去世时,海鸥都很伤心,都来为老人送行.
师:好,老师先把这两件事情写下来。(老师板书:喂送)第一件事情一起说?
生(齐):老人每天来喂海鸥。
师:第二件事情一起说?
生(齐:老人去世之后,海鸥都很伤心,都来为他送行。
师:简称“海鸥送老人”.课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分,这节课我们学习前面一个部分。
师:那么,在这一“喂”一“送”之间,可以传达出老人和海鸥之间怎样的深沉感情呢?我们翻开课本,快速地扫读课文,从文中找出有关语段来答复?
生:(扫读课文,找出有关语段;老师巡视)
师:。
生:,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
师:。
【出示语段】朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,。
生:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
师:谁能自告奋勇,读读这句话?
生:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.
师:读得那么正确又流利,谁还想读读?
生:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.
师:好,读着这句话,你想提出什么问题呢?
生:为什么十多年了,一到冬天,老人每天必来?
师:对呀,?
生:老人每天来干什么?
师:好的,?
生:为什么老人和海鸥就像亲人一样?
师:已经有三位同学提出了问题。看来,老人和海鸥就像亲人一样,和普通人是有所不同的。那么,这位老人到底是怎样一位老人呢?谁来答复?
点评:第一个版块的教学通过引导学生回忆课文“课文写了老人和海鸥之间哪几件事情”的提问。既让学生对课文有一个整体的理解又引出文章中心段落“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”在此根底上让学生充分质疑,学生的提问一下子抓住文章的中心“海鸥和老人为什么像亲人一样?”“这是怎样的一位老人?"从而顺利扑入新课的学习。
片段二
聚焦外貌,感知老人形象
生:在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.
师:好,谁也找到了这段话。你来读?
生:,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师:读得很流利。我们一起来读这段话,好吗?
【出示语段】
生读:在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
师:这是作者笔下的老人形象。大家想一想,生活中可能有这样的老人吗?
生:有!
师:确实,——【出示照片:吴庆恒,海鸥老人】请看,这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做——
生(齐):吴庆恒。
师:昆明市民都亲切地叫他-—
生(齐):海鸥老人!
师:让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品——
生:(学生静静地观察照片)
师:你看到了怎样一位老人?
生1:我看到这位老人非常的勤简朴素。
师:好,你看到了“节省、朴素”两个特点。
师:出示:“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
师:我们一起再读这句话。
生(齐):他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师:读这句话的时候,哪个词语打动了你?
生:是“褪色”.
师:好,是“褪色”,而且出现了三次。对此,你有什么想法?
生:我非常感动,因为老人的衣服这么朴素。
师:好,,你来?
生:我深受感动,老人宁可自己穿得朴素一些,也要喂海鸥好吃的。
师:好,你这个“宁可……也……”用得非常好,说得多好!谁还想说?
生:老人对海鸥是无私的。
师:对,境界多好啊!让我们再来看一份资料,自己静静地默读一下——【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车,4元5角一斤的饼干,,他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,而他自己,唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟.
生:(默读资料)
师:读了这份资料,你对三个“褪色”又有什么新的感受?
生:交流
出示填空:
穿褪色的衣服是为了—--—
省吃是为了————-————
用破乱的塑料袋是为了————————-————-
师:对呀!不管老人的工资高还是低、富还是贫,我们看到的是,他将大部分工资用在了海鸥身上,都奉献给了海鸥。谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢?
【再次出示有关语段】
生1:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.
师:读得多深沉啊!你来?
生2:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师:嗯,谁还想读?
生3:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.
师:我们一起来读,开场。
生:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师:老人为什么如此打扮,因为朋友告诉我,一起读——【出示句子】
生(齐):朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
点评:感受老人的外貌,教学安排了这样的环节:找出“外貌描写",告知这是作家笔下的形象——告知这位老人在生活中是真实存在的,出示照片让学生观察-—讲述自己看到的老人“形象"——感受“三个褪色"——补充课外资料——进一步感受“三个褪色”——读出这种“形象”——归结到“中心句”。
经过这样几个回合的学习,不断地促进学生不断走近文本,走近老人。老人的形象在学生的心中渐渐饱满起来,对文章的情感的体会逐步深化。这个片段的教学不仅留下了语言,留下了形象,.
教学片断三:
抓关键词句,感悟人欧情深。
师:十多年来老人和海鸥和睦相处的情景让人感动不已,自读课文第3—13自然段,读一读、找一找,读出最使你感动的画面?拿出笔来,在书上做点批注圈画,
生:(自学,圈画;老师巡视,约1分多钟)
师:我发现有的同学划了句子,有的同学划了词语,有的同学用自己的话概括出了感人的画面.
生:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来,,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师:(出示这段文字)我们看屏幕,一起读。
生(齐):老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来,,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师:从这些带点的词语中你体会到了什么?
生:“老人顺着栏杆边走便放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.”我从这句话中,体会到老人的动作很娴熟,老人配合海鸥很默契。
师:对,娴熟!老人配合海鸥,把海鸥当作了主人。谁再来,你来?
生:我对这句话有补充。从“一片翻飞的白色,一篇有声有色的乐谱”看出,“声”是海鸥飞翔的声音和拍翅膀的声音,“色”指海鸥是白色的,这句话从侧面写出了老人对海鸥的慈祥。
师:你把“有声有色”理解得非常到位!谁还想说?
生:我是说另外一句话.“立即便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。”我从“立即”体会到老人和海鸥非常有默契。这也说明老人已不止一次来喂海鸥,,他们配合的是那么和谐。
生:一个“扫"字把欧群吃食的样子描写的活灵敏现。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面就是一副灵动的诗篇。
师:这就是透过词语来感受到老人对海鸥的真情。我把这段话改了一下,谁来读一读,按你的理解读出味道来。(指名朗读)
老人顺着栏杆
边走边放
海鸥
依他的节奏起起落落
排成
一片翻飞的白色
飞成
一篇有声有色的乐谱
师:海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。
师:你能把你的这种感受读出来吗?
生:齐读
点评:老人喂海鸥这个片段有一个含义深化的句子,“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.”对这个句子的理解,采用抓住“有声有色”“立即”“扫”等词语让学生体会“有声有色”的诗篇含义,感悟