戴小桥和他的哥们儿--特务足球赛--教学设计.docx

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这是一本怎样的书?
这是一群刚上学的孩子,
他们只要在一道就会又奔又跑又吵又闹又哭又笑。
书包玩丢了其实是背错了,
下课忘记小便了上课就尿在裤子上了,
一张很小的纸条他们可以玩一个很大的游戏。
踢足球都能抓出一个特务来,
调皮的小孩也是可爱的小孩。
他们的老师毛小弟也是其中之一。
毛小弟把自己的故事讲给他们听,
他们和他成了哥们儿不可分离。
故事写得生动、自然、有趣;故事里的插图同样生动、有趣、有孩子气。
故事中的每一个孩子都单纯、活泼、快乐、淘气、有灵气;发生在他们身上的故事都那么好玩,那么让人忍俊不禁。
周作人说过:“……我觉得最有趣的是那无意思之意思的作品。安徒生的《丑小鸭》,大家承认它是一篇佳作,但《小伊达的花》似乎更佳;这并不因为他讲花的跳舞会,灌输泛神的思想,实在只因他那非教训的无意思,空灵的幻想与快活的嬉笑,比那些老成的文字更与儿童的世界接近了。我说无意思之意思,因为这无意思原自有他的作用,儿童空想正旺盛的时候,能够得到他们的要求,让他们愉快的活动,这便是最大的实益。至于其余观察记忆、言语练习等好处即使不说也罢。”按
 
封面上这帮小朋友在干什么?他们仰着头,都在看什么?边上那个小朋友又在干什么?你觉得他们怎么样?
如果告诉你,他们是在看天有没有下雨,因为他们想要看露天电影,想从幕布的背面看电影,你觉得他们怎么样?再告诉你,他们的电影没有看成,你猜一猜,他们会不高兴吗,会有什么故事发生呢?
(通过欣赏封面、猜想故事内容来激发孩子阅读本书的欲望。)
阅读本书。
交流书中有意思的地方。
(这个交流活动可以灵活进行,孩子跟父母交流,跟亲朋好友交流,跟同学交流,在学习小组里交流,在班级集体交流,都可以。老师可以组织一两次全班集体交流活动,让全班学生一起“变一回马儿”。)
交流:
☆  汪小中说星期五可以看电影,大家都做足了准备,谁知道是他看错时间。不过那晚戴小桥们依然玩得很快乐。因为看错时间而看不成电影,他们却也得到快乐,得到哪些快乐?
☆  外公叔叔送给戴小桥月饼,可把戴小桥乐坏了。他不知道大人们为什么不喜欢月饼,他可喜欢了。一口气吃五个蛋黄月饼,他也不会害怕,一口气吃十个,他就不知道行不行了。怎么会有“外公叔叔”?戴小桥跟外公叔叔在一起,有什么好玩的事?
☆  戴小桥他们全都成了马儿了,而且有两匹马儿疯了,冲进了老师办公室。不过没关系,不就是道歉吗?道完再冲,冲完再道。疯到什么程度?这些“马儿”有意思吗?
☆  捡垃圾也很好玩,没有垃圾捡了他们会觉得没意思。树叶到底算不算垃圾?风吹走的纸片到底算不算垃圾?真逗!他们在捡垃圾的过程中有什么有意思的事儿发生?
……
(老师、家长至少掌握上面四个话题,在与孩子们交流的时候,老师、家长才搭得上话。老师、家长要运用智慧赢得孩子的喜欢。千万不要在孩子谈得兴高采烈时,老师、家长说几句“戴小桥外行话”,那是会被孩子瞧不起的,被孩子瞧不起是很丢面子的!)
◆◆  发现校园里的故事
话题:
☆  你看过露天电影吗?跟戴小桥他们看露天电影有什么不一样的地方?
☆  你在校园里变成过马儿吗?变成过小偷、警察……吗?疯过没有?结果怎样?
☆  你猜过字谜吗?跟故事里的猜字谜情况一样吗?
☆  你也写过检查吗?写检查的感觉如何?
☆  你身边也有像书中的吴老师和王小弟老师这样的老师吗?
启发孩子从他们的视角去观察校园,发现校园的故事,再引导孩子谈出他们的校园故事。不要过分强调说得有条理,说得生动,说得具体。孩子,让他们自由地说,愿意说了,说多了,自然会说顺,说好。
孩子的故事多着呢,比如课堂上,两个孩子在争一个什么东西,吵起来了。我过去调解,发现两人是因为争一个小石子而吵的。为一个普通的小石子而争吵?我觉得奇怪,课后找来询问,才知道原来这石子是其中一个孩子千辛万苦找来的,他坚决地认为,这是一块世界上独一无二的宝贵的化石,另一个要抢他的,他当然不干。
是呀,一块在一般人看来再普通不过的小石子,在孩子眼里却可能是无价之宝。这就是孩子!这就是孩子的“化石”故事。
了解到这点,我们就会欣赏孩子的“说故事”。
拓展阅读:
《戴小桥和他的哥们儿》系列之《喝汤的土匪》及《特务足球赛》。
 
 
温馨提示:
本书适合低年级孩子阅读。
把本书当成“无意思之有意思”的书来读,孩子读得高兴,老师、家长觉得轻松。如果硬要把它当成“有意义”的书来读,老师、家长辛苦,孩子也难受。
如果有老师、家长观念实在转变不过来,一定要“挖掘”本书的“意义”,那就把它当作复习生字的课外读物来使用吧。书里面肯定有许多教材中学过的生字,孩子读的时候不就是在复习生字了吗?这样“复习生字”,效果肯定比机械重复地抄写三十、四十遍要好。那不就有“意义”了吗?
他们能把握分寸,不会让自己这匹马儿疯掉——即便偶尔疯一疯,癫一癫也没关系,谁叫他们是“孩子马儿”呢?