小学语文古诗教学的美育探索.doc

小学语文古诗教学的美育探索.doc小学语文古诗教学的美育探索
摘要:古诗是中华民族文化的精华之一,也是中国传统文化中非常重要的学习内容之一,学习古诗是对传统文化的继承,小学语文古诗教学可以让小学生感受到古诗的魅力。古诗具有非常高的审美价值,也蕴含着很高的艺术性和感染力,古诗中还包含着诗人的情感诉求。老师在教学的过程中,要让学生感受到古诗的文学美、艺术美、情感美,对学生进行美育。
关键词:小学语文;古诗教学;美育;探索
一、多让学生诵读古诗
朗读在小学语文古诗教学中是一个非常重要的环节,古诗都是非常押韵的,朗诵起来朗朗上口。让学生朗诵古诗,可以激起学生学习古诗的积极性和主动性;也可以让学生感受到古诗表达的情感。老师在学生朗诵的时候,可以给学生的朗诵配乐,也可以为学生范读,朗读的方式是多种多样的。老师在教学过程中,可让学生采取多种方式进行古诗朗读。通过朗诵古诗,学生虽然不能完全了解古诗的含义,但是可以感受到古诗中的语言美和情感美。同时,朗诵也是一个很好的了解古诗含义的方法。
比如说,老师在教学高鼎的《村居》的时候,就可以让学生朗诵这首古诗,让学生通过朗诵来感受春天到来给人带来的那种喜悦。老师还可以给学生放《村居》这首儿歌,让学生听听歌曲中的鸟叫声和歌词以及节奏,
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”老师可以在学生朗诵的过程中,用《村居》这首歌来配乐,这样学生会对古诗的学习产生更大的兴趣。
二、让学生进入古诗情境之中
要想让学生真正在小学语文古诗学习中接受美育教学,就要让学生进入古诗描绘的情境之中,知道古诗的含义,也能够想象出古诗描绘的画面。老师可以让学生根据课下注释和参考资料来弄清楚古诗的含义,老师也可以直接给学生讲述古诗创作的背景和古诗中一些重、难点句子的含义,从而让学生弄明白古诗的主要内容。老师在进行古诗教学的时候,可以借助书本上的一些图画,让学生根据图画来了解古诗,还可以让学生根据图画进入古诗描绘的情境之中。老师在进行小学古诗教学的时候,也可以借助多媒体进行教学,多媒体可以刺激学生的多种感官,让学生可以更加快速地融入古诗情境。
比如,老师在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》的时候,可以引导学生和其同桌一起探讨古诗的含义,“水光潋滟晴方好”这一句话是说在晴天的时候,西湖水波粼粼,给人一种平静的美,但是平静的湖面上又有一些细小的波纹。“山色空蒙雨亦奇”这句话是说在下雨的时候,天空看起来雾蒙蒙的,西湖旁边的山看起来也是雾蒙蒙的一片,好像仙境一般。“欲把西湖比西子”这句话是把西湖跟西施作比较。“淡妆浓抹总相宜”这句话是说作者发现,西湖无论是浓妆还是淡妆,看起来都非常美。了解这首古诗的含义之后,学生就可以在脑海里想象出作者笔下西湖的样子。虽然很多学生没有去过西湖,但是他们会感到自己已经在西湖的旁边,跟作者一起感受西湖的美。
三、要让学生感受古诗表达的感情
古诗中蕴含着非常浓厚的情感,有的是对祖国的大好河山的赞美之情