论述类阅读技巧.doc

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现代文论述类文章阅读观察重视于逻辑思想能力,主要让考生借助语文学习的方法和规律,捕获语言信息,主动获取知识,不是要求考生全面、系统、透辟地弄懂相关科技知识,更不
是从专业知识理解的角度来观察。这种文章因为内容覆盖面宽、思想量大、能力要求高,拥有较强综合性。
(一)命题特色
、新奇。高考采纳的资料,常常是反响某一个领域最新动向的文章,包括
了社会科学的研究动向和成就,或是对人们关注的社会热门问题的议论和看法,淡化文章背景,内容有踊跃意义,有必定文化底蕴,也有必定的理解难度。新鲜、新奇。
、迷惑。语言是信息的载体,高考对办理信息能力的观察都要落到语言上,
所以高考题设置选项,常常拥有误导、迷惑性,进行多种搅乱。擅长看破选项圈套,无疑是提升答题正确率的重点。常有的搅乱点有:
⑴混淆范围
命题者设计选项时,常夸张事物的范围、作用、程度,也许故意夸张事物实有的能力、功能和功效,也许任意扩大看法外延等。
⑵误划种类
命题者设计选项时,把同类的打开,或把不一样类的归在一起。
⑶因果颠倒
命题者设计选项时,一是把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了二者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系。
⑷主次颠倒
命题者设计选项时,将“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
⑸是非颠倒
命题者设计选项时,将阅读资猜中必定了的事物加以否定,也许将否定的事物加以必定。
⑹以偏概全
把此中一方面或一部分所拥有的某些特色说成是所有同类事物所拥有的特色。
⑺张冠李戴
把甲的发明说成是乙的发明,也许把甲的特色说成是乙的特色。
⑻惹是生非
命题者设计选项时,故意设置原文中没有的信息。
⑼答非所问
命题者设计选项时,选项与题干绝不相关,答与问游离,完好没有内在的联系。
⑽偷换看法
命题者设计选项时,将选项中的词语同原文中的词语非等值看法交换,或选项在表述原文意思时遗漏了原文中的一些重要词语,或把原文对中心语的陈说,换成对修饰语的陈说,或有意扩大或减小看法的内涵与外延。
⑾断章取义
命题者设计选项时,不是从全文要旨去理解内容,而是背叛要旨,抽取只言片语,组合成貌似正确的选项来误导人。
⑿未然与未然
命题者设计选项时,故意把“还没有发生的事情”转述为“既成事实”。
⒀有时、可然与必然
命题者设计选项时,故意把原文中还没有确立或还未实现的事情说成“既成事实”。
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(二)方法技巧
做一般论述类文章的阅读试题,要掌握大体的解题思路和步骤:
,掌握文章的主要内容,用铅笔标志重要符号的信息。这是正确解题的第一步。在阅读中,经过掌握文章的重点处,认识文章要旨和作者的价值趋势。一般来说,论述
类文章的标题、初步段落的中心句,开启几个重点主体段落的初步句,收束几个重点主体段落的收束句,全文总结性段落的总括句,常常直接表示了作者的价值取向。整体阅读时迅速
抓住这些语句,对于理清文章局部的内容重点或分论点,掌握文章局部内容的内在关系,具
有全局性的定向作用。
,吃透选项。有了对全文的整体掌握,不难迅速找准地域。高考现代文阅读试
题的题干设置,限制了考生答题的内容,指示着思想的方向。我们在解答现代文阅读试题时
就要仔细地审析题干,弄清题目要求,而后依据要求吃透各选项的含意,依据上下文的意脉,找寻答题的信息,这样才能有的放矢地解答试题。但是有的选项涉及的信息不仅一处,考生常常择其一点而抛弃其余。这就要求考生在实质阅读中要培育自己的“多点意识”,力求找准找全对应点,也就是答题的区间。
,先看题目涉及文中哪些段落或地域,确立对应的语句,再仔细解析这一段里每
一句话的意思,理清段落之间的关系,认识行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被考生
忽视且又不必定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题,用来观察考生的理解能力。阅读题解题的核心是“提守信息”,亦即挑选,所以,答案要从选文里找,只要仔细推断上下文意,正确抓住重点语句,大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
,找到题干在原文中的地址,大体确立作答范围。把题中每一选项的表述与文中相关内容仔细比较,看有无变化。从句式、陈说对象、句意重视点、范围大小、程度
轻重等方面辨析异同,认清命题者设题常用的搅乱方法,防备误入圈套。此中,有的变化可能是形式上的,其核心内容并没有改变;有的变化是实质上的,如偷换看法、张冠李戴、以偏
概全等,其表述内容与原文不一样。需要说明的是有些选项在文中找不到相关语句,这就需要仔细鉴识其是惹是生非还是合理解析。
,还可以显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角
度回答以下问题,问什么答什么,使所答充分、到位、正确、有条理。整合时必定要保证文通句顺。
牢记:①弄清题干语言的构成形式,确立答题的语言形式。②弄清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句,一般是考生要理解和解析的对象,而命题者的话一般起到指引考生明确解答重点也许供给限制条件的作用。③弃委宛为直接,弃分说为概括。④多从原文中挑选、提炼、整合语句作答。
。如“意义”“解说”“作用”“原由”“凭据”“主要的”“根本的”“属于”“不属于”等。特别注意文中某些虚词,如“可能、大体、也许、将会”等,甄别正误。
(三)常有失误
,摆不正阅读与做题的关系。阅读投入少,做题投入多,还没从整体上控制全文的要旨,就急于着手做题。在做题中遇到了困难,又到原文中屡次搜寻查找。考场一旦阅读不顺,便产生烦躁情绪,越烦躁越读不进去,以致严重影响了做题质量。
,不可以迅速找准找全包括答题信息的语句,不可以从众多信息中挑选出
符合题目要求的必需信息。论述类文章语言简短,信息含量大,一旦阅读不细,很重要的信息就会从眼边溜走。等于囫囵吞枣,一时收不回来,必然在考场上抛弃应得的分数。无论是
挑选信息,还是正误对照判断,锁定答题地域都是特别必需的。
,题肢搅乱性很强,过早地阅读题肢,极简单把脑筋搅乱,给自己招来了更多的搅乱要素。有的学生看不透这一点,做题中,读完题干,不假考虑,就急于读题肢,以期迅速获取该题的答案。其结果,只有欲速则不达,不仅没有节约时间,反而找来了更多的麻烦。
,或因为急于求成,常常粗心大意,出现了不应出现的错误而失分。比方
没有注意“主要”,而答了“次要”;没看清“选错”,而变为了“选对”;或对看法的理解有所偏颇;这样等等,不一而足,错得八门五花,离奇独特。
,一定进行头头是道、重点完好、符合题意的表述。但是有些学
生却不擅长抓住中心论题,抓住要旨,抓住事情的实质或人物的思想性格特质,抓住线索脉络或整体纲领,而且在此基础上抓住重点句,掌握不一样方面,所以,以致的结果不是答非所问,就是残破不全,也许主次颠倒。有些题目,固然从某段中提出,却要综合全文或前后段
才能答全;有的过渡性的问题,需要看上下文才能掌握;有的解说象征意义类问题,要在对照联想中才能理解。
,任何试题的答案也一定依靠在这个整体之上,有的考生不从整体着眼,只盯着局部去找答案,就不免把答案搞错。信息的完好与正确挑选,需要细
心。假如粗心大意,不可以紧扣题干的要求,将文中相关信息所有挑选出来,在答题时就简单出现错误。这就需要做好“文题对应”的工作,但假如审题也许阅读不慎重,必然缺乏文章整体感,就将犯“文不对题”的错误。