29 武松打虎2.docx

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教材分析
一、教材编排特点《武松打虎》是语文S版小学五年级上册第六单元的第三篇课文,是根据我国著名四大名著中的《水浒传》,表现了武松浑身是胆,勇武机敏的英雄性格特点。这个单元课文的内容具有一个共同特点,都是从各种名著中精选的片段,情节连接、曲折,语言明快、洗练、生动,有助于唤起学生阅读名著、走进名著。(精品文档请下载)
二、教材地位和作用作为经典作品,多年来,这篇课文始终没有淡出编者的视线,足见其生命力的顽强:
1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见,而唤醒学生对名著的喜欢,并通过老师的教学引领学生走进名著,和经典为友,受到经典书籍的熏陶、感染,成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。(精品文档请下载)
2、:⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当,使文章重点突出。(精品文档请下载)
学情分析
1、这篇课文的故事、场景,已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向很,容易吸引学生.
2、这篇课文篇幅较长,其中的一些方言和古汉语不容易理解,学生读起来会有困难,在学生默读课文的过程中,要结合课后的注释来进展,老师要适当地讲解,这样才能到达正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。(精品文档请下载)
3、这篇课文有很高的艺术水准,细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道,但由于受文化底蕴和时代长远的影响,.(精品文档请下载)
教学目的
1、快速阅读课文识记本课生字、新词,并利用快速理解词语的方法理解“晌午"、“怠慢”、“半歇”等词的意思.(精品文档请下载)
2、培养学生把长文读短,把繁文读简的阅读才能,能正确、流利地朗读课文。
3、感受中国古典文学作品的语言魅力,体会武松豪放倔强、英勇机智的英雄性格,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 (精品文档请下载)
 4、丰富学生的学习资源,激发学生阅读名著的兴趣。教学重点和难点通过武松赤手空拳打死猛虎的故事,理解武松沉着、机智、英勇的性格,能抓住人物的语言,动作,心里描写来突出人物的性格特点。
 
教学重点难点:(精品文档请下载)
理解武松是怎样打死猛虎的,从而体会武松的英勇无畏的英雄气概,并通过对武松心理活动的分析,理解课文对人物描写的真实性.(精品文档请下载)
教学过程
一、谈话导入
1、上节课,我们学习了第六单元“名著之旅”中的29课——《武松打虎》,那么通过上节课的学习,你们都有哪些收获呢?(精品文档请下载)
生:学会了字词。
师:那老师先来考察一下同学们对字词的掌握情况,请大家拿出听写纸,书写准备,老师连
读三个词,读两遍,请大家认真听,老师读完之后,一起写。【检验大家对字词的理解】注
意写字的姿势及用眼卫生!
耻笑脊梁胸膛
(听写,全班一起检查结果,老师巡视,指导改错。用软件展示老师书写脊梁的脊字,指导书写,学生写,大屏幕上展示学生书写过程)。(精品文档请下载)
师:看来同学们对于字词掌握还不错,那还有哪些收获呢?
生:我知道了课文的主要内容,课文讲述了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事.
生:我们还理解了水浒传的资料.
师:嗯,你是个概括才能很强的孩子.(找1人说即可)
师:那今天,当我们再来学习武松打虎这一课时,你认为我们应该学些什么呢?
生:武松是怎样打虎的?作者是怎样写武松这个人物形象的?
师:是啊,上节课我们介绍了小说有三个要素:人物、故事情节、环境。小说中的人物,、动作,语言,心理,,走近武松。看看作者施耐庵在后续的文中,给我们塑造了一位怎样的武松?(精品文档请下载)
二、深层品读
1、课件出示:
自学提示:。:武松是个怎样的人?作者是怎样写的?3。请你抓住文中对老虎和武松的动作描写,进展简单批注。补充课前批注,再以小组为单位,选择你感兴趣的部分进展交流学习。(精品文档请下载)
2、汇报(汇报时,学生到讲台前一边在大屏幕上划出重点字词句,一边汇报批注)
A、老虎凶猛:学习“防”的部分:(第5自然段)
生:我们小组抓住第五自然段中描写老虎的部分,首先请
说,我来读一读
师:从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢?武松又是怎样对付老虎进攻的?.划出
描写老虎和武松动词.
这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能表达出来?(表现了武松机智、英勇、
的特点。)
在学生答复的根底上出示课件,重点体会:
(1)那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。武松被
那一惊,酒都做冷汗出了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。那大虫背
后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,,闪在一边。大虫见掀他
不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪,武
松却又闪在一边。
交流描写老虎的句子。
(1)交流句子,抓关键动词,板书:扑、掀、剪。
(2)老虎在进攻的时候样子怎么样?板书:凶猛
(3)指导朗读:是呀,老虎不断疯狂地向武松进攻,那样子非常凶猛,读好描写老虎的句子。
生汇报:我们组是通过抓细节描写的方法体会的……
(撺、掀、吼写出了虎的气势,写虎是为了写人,虎有如此气势,那么打虎的武松就更了不得了。“闪”既是本能的反响,又是防御的手段。“闪"这个动作具有突发性,用在这里能表现人物的机敏敏捷。(精品文档请下载)
师:武松是人不是神呀,面对这凶猛的老虎,“酒都做冷汗出了”,此时,他虽然紧张,但头脑清楚,方寸未乱,他用哪个动作化解了这场危机?老虎是凶猛的,可是武松技高一筹,他是怎样对付老虎的进攻的?(精品文档请下载)
师:那么关于“防"这部分,其他小组有补充吗?
师:此时,你的脑海中出现怎样的一个画面?此时,你内心的感受是什么?你觉得武松是个怎样的人(找2—3人读)1)交流描写武松的句子,抓关键动词,板书:跳、闪、躲。(2)这些动词的位置能不能交换,为什么?(这些动词的运用非常准确,,英勇中又有机智。)板书:机智英勇—机敏(精品文档请下载)
师:这部分课文用大量的笔墨描写老虎的凶猛,而不是写武松,你觉得这样写好吗?
生:
师:是啊,写老虎的凶猛是为了突出武松的强大。作者重点写老虎,把老虎描写的细致
课件出示:写老虎和武松的句子动画演示.
小结:孩子们,这一部分,我们是从老虎的表现读懂武松“机智敏捷"的,写老虎也是为了写武松,老虎都有如此气势,如此凶猛,那打虎的武松那就更了不得,这种写法叫侧面衬托。(精品文档请下载)
师:那么我们回头再看看正是武松的闪,避老虎之锐气,说明武松的武功素养之高。
师评:(1)你们组的发言让我们看到了敏捷的的武松.
(2)、我们仿佛我看到凶猛的老虎一扑一掀一剪。
(3)、(齐读)字字都在向我们传递老虎的凶猛。
师:过渡:机智的武松等老虎招数用尽,开场全面反攻,他又是如何打老虎的?让我们继续学习,哪个小组来汇报
B武松打虎,学习“攻”的部分
(1)出示句子,抓关键动词,板书:抡、揪、踢、摁,打。
我们小组是抓住关键词来体会的武松的英勇的,由同学来读一读。
(2)重点指导朗读,体会武松的机智英勇。
看武松打虎分别用了哪几招,在课文旁边做上批注。
生:汇报
10、武松没有了梢棒,第二招是什么?老虎的反响呢?
11、这时老虎还能咆哮,还能扒泥,武松仍然处在危险之中,这时他又使出了第三招,是什么?老虎又有什么反响?为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?(精品文档请下载)
12、虽然老虎已经七窍流血了,但武松还是使出了最后一招—-?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
13、小结:我们看到,武松在梢棒打折的情况下,临危不惧,赤手空拳打死了老虎,表现得非常(英勇)2)武松将半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住,一按按将下来。那大虫急要挣扎尽平生之力,只顾打。(能看出武松机智英勇、武艺超群。)(精品文档请下载)
:这段主要通过什么写出人物性格特点的?详细描写了虎的哪几方面?用意何在?(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智英勇,英勇无畏,武艺超群的特点。)(精品文档请下载)
★小结复述方法:这节课我们通过抓住文中的关键词句,将武松打虎的过程讲清楚了。(板书:抓关键词句)
小结:?对,既写武松,又写老虎,不同之处是第六段对武松运用了大量的笔墨进展了细致的描写,突出了武松的英勇,沉着,武艺高强的英雄形象,那不写老虎的惨像行不行,对,不行,还得用老虎的惨像来衬托武松的武功高强。正面描写作者是不会吝惜笔墨的。(精品文档请下载)
三扩展延伸升华文本
师:纵观全篇课文,武松不仅固执鲁莽任性,他能喝酒又是很豪放,上景阳冈赤手空拳打猛虎,他又是一个机敏,,可以是多方面的,人就是一个多面体,人物形象的丰富性和多样性这篇文章选自水浒传的第二十三回,这是武松刚刚出场,作者为什么要设计一个这样的桥段,把这个性格鲁莽,武功高强的人形象初步建立在读者面前,性格决定命运,后来武松这一人物形象会不会发生变化呢?《水浒传》中还有许多精彩的故事,等着同学们去细细品味。
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板书:21武松打虎抓文中关键词句
机智英勇、豪爽凶猛
跳、闪、躲扑、掀、剪
抡、揪、踢、摁、打
四、推荐书目
《水浒传》