小学语文《四季》教学反思.doc

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作为小学语文的老师,要经过写教课反省来总结自己得工
作,假如你还不知道教课反省怎么写?没关系,下边为您介绍对于范文,快来学习吧!
一
《四时》是一首富裕童趣的诗歌。诗歌经过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描绘,表现四时的特色。诗歌采纳了拟人的手法,排比的形式,语言和蔼、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感觉。
《语文课程标准》重申:阅读教课是学生、教师、文本之间
的对话的过程,而本课的教课就是要经过情境创建、感情朗诵等
手段,让学生走进文本,与课文一同走进春夏秋冬四时之美,从而感觉语言的韵律美,下边从以下几个方面反省本课的教课:
播放课件,师创建情境:同学们,葫芦兄弟来了,它们有了新的名字,就写在它们身上。快看,你叫得出它们的名字吗?(生试读)
一、创建教课情境,以读为本
学生四:作者对老王之死不过表面上的关怀,文中“我也不
”.,,能够将自
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己可贵的东西取出来无私地给作者,而作者自己又为他做了什么
呢?!故作者在内心深处有着长久的内疚。
低年级阅读教课应以读为主,以人为本,重申阅读是个性化
的行为,不该以教师的剖析来取代学生的实践。教课时,我让学生充分自由地朗诵,把自己当作草芽、谷穗、雪人来体验,学生
入情入境地领会出这些人性化了的事物的喜悦与骄傲。在教课这篇课文时,我以读贯串一直,着重学生的感知、联想、体验等心
理活动,调换学生多种感官参加学习过程,让他们感觉到四时的
漂亮与可爱。同时充分利用媒体的成效创建教课情境,把学生带
入了一个有图、有声、有色的教课场景。
二、感觉四时美,模拟说诗句
是的,漂亮的大自然应当是丰富多彩的,五彩缤纷的。学生
能够透过书籍,密切联合自己的生活经验,独立思虑,开辟思想,
充分表达自己独到的感觉和看法。
在教课《四时》时,我着重安排迁徙练习,指引学生运用已
有的生活经验,模拟课文中的诗句,当一回小诗人。因为学生在这方面有许多的生活积累,经过启示,生活中很多光景很快在学生脑中再现。“柳树绿了,它对蓝天说:‘我是春季’。”“登山虎叶子红了,它对小鸟说:‘我是秋季’。”在学生表述时,
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我适合点拨,帮助学生适合运用语言,使语言更为规范,学生经过不停的语言实践,逐渐内化语言、丰富语言,从而正确、娴熟、灵巧地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累,感情的体验,学生才有了这些出色的创新和运用。
三、不足之处
第一、当我提出“小草会对小鸟说什么?”这个问题时,由
于问题对一年级学生来说其实不简单,学生一下子呆住了,没人能
回答。若是我能实时抓住这一契机,赐予学生适合的指引,让学
生联系自己平常的感情体验来说会比较好。第二、在学习过程中,
交给他们简单的方法,扶放联合,初步培育他们独立思虑的能力
及自学能力会更好。第三、缺乏朗诵情境的创建,这么优美的文章,孩子们却没有投入感情去读,可采纳表演读、配乐读、分角色读,让学生尽兴地读,有滋有味地读。第五,比较懊悔没有把背诵课文穿插在教课中间。第六、
最后假如能把孩子说的“四时”串起来,成为完好的诗歌,我想成效更理想。
二
《四时》是一首富裕情味的少儿诗,经过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描绘表现四时的特色。诗采纳拟人的手法排比的形式,语言和蔼生动,
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读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感觉。同时四幅插图色彩明
丽形象生动,便于学生察看和想象。
我执教的是第一课时,在教课过程中经过激发兴趣,创建情
景、品读课文,读中识字、朗诵指导,体会文本这几个环节的教
学力争来达到以下教课目的:
1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文和背诵课文。2、在阅
读过程中感觉语言的优美,积累语言,提升阅读能力。3、理解
课文内容,认识四时的特色,感觉四时之美。4、激发学生热爱
大自然的感情。实行教课时我主要从以下几方面着手,获得了较
好的成效:
一、激发兴趣,促使学习动力。俗语说“好的开头是成功的
一半”,开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习兴
趣。利用相关四时的图片下手,指引学生从图中感觉四时的美,
产生好奇心和求知欲,激发学生学习的兴趣,发展了学生的潜能,为学生养成优秀的察看和研究习惯确立基础。讲堂上丰富的阅读
形式,激发学生的阅读兴趣,创建踊跃的念书气氛,培育学生愿意念书的习惯。在掌握字音、字形,把课文读通畅、流畅,为理
解课文内容做准备采纳自主、合作、研究的学习方式,把学生的被动接受变成主动获得。联系生活体验,尊敬学生的个性发展。
在美读课文,表演背诵时多留给学生自读自悟的时间,多种朗诵
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形式加深了学生对文本的感悟。表现以读为主,读中感悟的教课原则。注意表现念书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。然的热爱之情。
二、读中感悟,增强个性色彩。朗诵是感悟的一种很好的方式,同时也是教课的基本任务。但读要选好机遇,恰到利处。在
学生生成感情的时候,带着感情去读更有益于进入境地。所以在学生读文以前,我先指引学生看四时图片,让学生们用充满童趣的语言,把春季的美景和特色表达出来。这时再指引学生读课文,领会文章语句的优美,比方教课的时候,我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等,让学生感觉到每个季节的不一样。我还利用头饰让学生表演背诵,加深学生对四时的认识。我又做了范读,还加上了动作,在我的启示下,学生的
读法也各式各种,从而使学生获得情的激发,智的启示,美的熏陶,朗诵也有了。
三、联系生活,重视积累运用。新课标重申:“要联系生活
教语文,关注学生的生活世界。”在学习了课文后,我设计了一个拓展练习,指引学生说一说四时中,除了草芽、荷叶、谷穗、
雪人以外,还有哪些特色。这就把文本引向了生活,调换学生已
有生活积累,并利用课件一一展现出来,让学生自编儿歌,过一过小诗人的瘾。这样办理教材把学生的生活经验与语言有机地结
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合起来,较好拓展了语文教课的空间,同时也是对学生创新能力的培育。
本课教课结束了,回忆起来,有很多不尽人意的地方。识字
还不够实,对学生全面关注不够。上课的时候,我不擅长指引学生,讲堂的组织教课能力差,鼓舞、评论的语言较少。当讲堂上
出现“唱读”、“念读”的时候,我并无立刻去纠正、去指导,只顾教课设计而忘了学生。希望自己此后能在实践中不停学。
三
《四时》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二
课,它是一首富裕情味的少儿诗,经过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描绘表现四时
的特色。诗采纳拟人的手法排比的形式,语言和蔼生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感觉。同时四幅插图色彩明媚形象生动,便于学生察看和想象。
我执教的是第二课时,在教课过程中经过激发兴趣,创建情形、品读课文,读中识字、朗诵指导,体会文本这几个环节的教
学力争来达到两个教课目的:一是知道一年有四时以及四时的特色,产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流畅地朗诵课文,试着感情朗诵和背诵课文。
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一、创建情形、激发兴趣俗语说“好的开头是成功的一半”,创建好的情形能够激发学生的学习兴趣,于是开课时我从学生的生活实质出发,谈谈此刻是什么季节引出四时,而后让学
生赏识四时的景色图,从直观上感知四时的美,激发他们对四时
的研究。
二、品读课文、读中识字阅读教课中的识字教课不可以离开
语言环境,所以我采纳三步念书法来指引他们:一是初读,要求
读准字音注意生字词语,放慢速度读;二是识字后再来整体感知
读,要求读通畅;三是把课文流畅,读出美的感觉。
三、朗诵指导、体会文本经过前面的练读,学生对课文已
较熟习了,但他们没有深入地认识文本,读起来没感情,又是第
一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗诵。所以在这个环节中
我分两步走:一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读,谈谈
它写了这个季节的谁,是什么样子的来详细感悟,并经过做动作
来领会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎
样读。经过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展
示读让他们有感情朗诵的初步意识;二是让学生自己配动作朗
读、请同学登台带头饰表演读来达到感情朗诵的要求,这里也是
预设中讲堂的一个热潮。经过多形式多层面的指导,学生朗诵
的成效较好。
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课后进行反省,预设中有一个环节没来得及进行,即预设中课的第二个热潮:以说促读,说中激情。《语文课程标准》重视学生的思想,丰富学生的认知,所以我在预设中是让学生带头饰表演读以后让他们联合自己的生活实质谈谈四时中除了课文中
写的这些光景特色以外还有哪些光景特色,也来模拟课文写一首
小诗,比如:“桔子红红,它对人们说我是秋季;红叶飘飘,它对大树说我是秋季”在讲堂上让他们那颗聪颖灵巧的心得
以放飞。因为学生对带头饰表演特感兴趣,让他们多表演了几遍耽搁了时间,其实后边的几次表演成效也不太好,真是“戏演多遍无人看”,以致于预设的第二个热潮没有到来,不由有点痛惜。这节课能面向全体学生,创建优秀的学习环境和讲堂次序,讲堂语言精华生动,不足之处是没有能够合理地调控讲堂节奏与内容走向。
(课件出示)想象:老人踩到不稳的搭石,内心会如何想,表情动作又会如何?在精选适合的石头时,会如何想如何做?满意
离开时,会是如何的心理,动作,表情呢?(学生沟通)
【设计企图】:略读课文是学生独立阅读的实践机遇,个体
自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是
对学生进行略读能力的训练的重点。
(广阔、笼盖、薄雾、若有若无、抬头东望、海不扬波、水
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天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔跑、漫天卷地、仍旧、
恢复)
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