《黄河的主人》教学设计.doc

创设情景加深感受
——《黄河的主人》(第二课时)教学设计
【设计思路】
在图画、音乐及精彩的教学语言等多种艺术手段营造的氛围中,学生自主学习的意识,可贵的求知欲望将被充分地激发。无论是质疑、解释还是板书都努力体现学生的自主性,品读、朗读又无一不体现了师生合作探究的精神,使语文课确确实实成为师生学台。教学设计体现了教学的民主化,学生自主选择学习内容,自主选择学习方式,表现了教师对学习主题的尊重和鼓励。同时,老师巧妙地选择引导学生自主品读的切入口,交给学生“拍摄专题片”的任务,在远镜头拍摄、近镜头拍摄以及镜头定格这一组假定情境中,激发学生兴趣,从更高的层次把教和学推向深入,激发学生对黄河艄公的敬仰,更机智深刻地激发学生的民族自豪感。
【教学目标】
,会用“尝试”“提心吊胆”造句。
、智慧、镇静和机敏,激发学生做生活、学习主人的意愿;
;试着撰写自己的格言;读书要学会思辩,学会从不同的角度看问题等。
【教学重点】
引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
【教学难点】
透过语言文字,让学生体会到:只要沉着勇敢就能战胜困难的道理。
【教学准备】
《黄水谣》和《船工号子》音乐、课件
【教学过程】
一、在音乐序曲中感受黄河之气势
,你看——(气势雄伟的《黄水谣》序曲;屏幕显示黄河的宏伟气势)
?
(师引读:黄河滚滚……)
二、在假设情境中感受驾筏之险
1、今天我们要做一个专题片——《黄河的艄公》。我们扛着摄像机来到黄河边,你们看到了什么?有什么感受?自由读读课文2—5自然段。
2、老师想给这远景配一段解说词,课本上这段话比较合适,可是该怎么读呢?想请你们参谋参谋,提提建议,愿意吗?(学生自主提出朗读建议)
3、根据学生的建议,师范读。
4、你们满意吗?初见羊皮筏子,让我们胆战心惊,捏了一把汗。一块读读好吗?
三、在自主赏读中感受艄公之沉着
,你想定格在谁的身上?为什么?他或他们哪里吸引你或是让你震撼?请同学们自由地朗读课文6—8自然段。先读读、画画,再讨论讨论,说说感受。
,师相机指导朗读。
①用自己喜欢的方式组合朗读。(一个人美美地读;好朋友一块儿读;邀请读;比赛读)
②我们拍摄的主角是艄公,为什么要定格在乘客身上呢?是不是有点喧宾夺主呢?(不是,乘客的泰然自若从侧面表现了艄公的沉着和高超的本领。)
③谁能用课文中的词语来夸夸艄公,请写在黑板上。
,还记得第一课时你们提出的问题吗?
出示问题:
①谁是黄河的主人?
②为什么称赞他是黄河的主人?
?谁来回答?
,我们的心中涌上对他的无比敬仰之情,你有没有心里话对他说,以表达你们的敬仰之情?
四、在歌曲欣赏中升华民族之情
:一条黄河日夜向东流,一个好艄公风里浪里走,一壶烈性酒壮魂又壮胆,一只水上箭永远不回头!让我们看着课文中精彩的描述,欣赏黄河艄公在波峰浪谷间放声高歌吧!(播放《船工号子》)
,请同学们读读第八自