小学语文字词教学漫谈.ppt

秣陵小学王琳
小学语文识字教学的问题与策略
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)明确提出:识字写字是阅读和写作的基础,小学生应累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
而低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占小学阶段的60%,平均每学期大约要认识500个左右的汉字。所以,低段的识字教学尤为重要。
一、字词教学的重要性
二、小学语文字词教学存在的问题与现状
问题一:教材识字量大,如何提高学生的识字效率?
问题二:学生学得快,忘得快,如何解决学生生字回生的问题?
问题三:如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?
问题一:教材识字量大,如何提高学生的识字效率?
一、布置有效预时间,为学生练写生字赢取较充足的时间。
二、引导学生探索汉字构字规律,利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣,从而培养学生自主识字的能力。
归类识字:
“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。
例如,围绕母体字“青”以及衍生的子体字(合体字)“请、清、情、晴、睛”,编写了课文《小青蛙》:
河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。
请你保护小青蛙,它是庄稼好哨兵。
有水方说清,有言去邀请;
有目是眼睛,有心情意浓;
丽人留倩影,日出天气晴;
有虫是蜻蜓,有米人精神。
猜字谜游戏:
如:三人同日去看花——春
牛走独木桥——生
一人牵着一只狗——伏;
两只狗草底下走——获
廿字头,口字中,北字两边分,四点下边蹲—燕
一家十口住草房——苦
大雨落在田上——雷
一口咬掉牛尾巴——告
1+1不等于2——王
六十天——朋
二小二小,头上长草——蒜
编顺口溜识字:
有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓;丽人留倩影,日出天气晴;有虫是蜻蜓,有米人精神。
羊字没尾巴,大字在底下。(美)
一个人,他姓王,口袋装着两块糖。(金)
爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。(爱)
小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖)。
小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪)。
随文识字
特点:随文识字,体现在语言环境中识字的特点,
主要是要在语言环境中理解字义,做到字
不离词、词不离句、句不离文。方法:初读课文时,侧重解决字音,渗透字形 和字义;讲读课文时,侧重解决字义,巩 固字音,继续渗透字形;总结课文时,则 集中解决字形,同时巩固字音和字义。注意: 在阅读中识字,尤其不能在学生理解课文 内容的过程中分析字形,这样会打断学生 的思路,也不利于识字。
问题二:学生学得快,忘得快,如何地解决生字回生的问题?
现象分析:
语文课程标准(实验稿)》提出:“第一学段认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段识字总量的50%。并强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻其学习强度,以调动学生识字的积极性。
这种识字教学的指导思想是正确的,它符合语文教学的规律与低年级学生的身心发展特点。但如果只动嘴不动手,学生就会学得快,忘得也快,渐渐地就会出现“生字回生”的现象。
问题二:学生学得快,忘得快,如何地解决生字回生的问题?
解决对策: