草船借箭.doc

《草船借箭》教学反思

课前扎实有效的预习为课堂教学奠基。
通常上新课的前一晚,我都会布置课前预习,要求孩子做到:
1、将课文至少读三遍,扫除生字障碍,读出自己理解出的情感。
2、归纳课文主要内容,写在书上。
3、自学生字,给课文后面的生字注音,组词,并查阅字典,标好页码。
4、针对课文内容或写法,提一个自认为有价值的问题。
5、标自然段,划记好词佳句,做简单的批注。
第二天的早自,抽查生字认写情况,开火车朗读。课前扎实有效的课堂预习能为课堂教学奠定坚实的基础,提高实效性。
二、紧扣“神机妙算”这一核心词,展开阅读教学。
简单梳理文脉之后,我让学生找出评价诸葛亮的句子。他们自然会找出首尾两段,抠出关键词“有才干”和“神机妙算”。引导辨析,通过全文的整体感知,哪个词更能准确无误地形容诸葛亮?继而抛出提纲挈领的核心问题——诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面?
学生通过深入研读文本,竟找出了八处:诸葛亮算到了周瑜心生妒忌,必会以造箭为由陷害自己;算到了鲁肃为人忠厚可信,必能为自己所用;算到了曹操生性多疑,未探清虚实不会轻易出兵,必以箭射之;算到了周瑜欲除自己,必会在借箭之时百般刁难,所以让鲁肃瞒之;算到了周瑜在自己借箭成功后必心生疑惑,所以请鲁肃前往,做个见证,以便回来禀报,气一气周瑜。这些都可归纳为知人心。
算到了第三天四更必有大雾,可谓之天时;算到了借箭需要用青布幔子掩护,草把子伪装士兵受箭,借箭时一字排开,两面轮番受箭,可谓知方法;算到了借完箭,船顺风顺水,曹操明知上当,也无计可施,可谓知地理。
在完成这一核心问题之时,既引领孩子学会整合文本相关词句,内化于心,随机活学活用。又让他们充分感悟文中四个历史人物鲜明的性格特点。将理解与表达有机融合,一箭双雕。
三、咬文嚼字,沉心词语教学,挖掘词语背后的深意。
“神机妙算”一词的理解,通过上述那个提纲挈领的问题,相信孩子理解得很透彻。 
我还引导学生关注了诸葛亮的“笑”。先让他们细读这一段,把鲁肃的话和诸葛亮的话对比,理解“笑”背后的