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Onereasonforsuffering,(页眉可删)
如梦令教案8篇
如梦令教案篇1
一、导入。
今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个分支,原来也称曲、
曲子词,又因句子参差不齐而称长短句,而最常见的是“词”这
个名称,相当于我们现在的歌词。词,早先都是入乐的,要按照
曲调的要求来写,所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个
名称,叫“词牌”,例如这首词的词牌就叫“如梦令”;有时作
者也根据内容另给一个题目,叫“词题”,例如下一首《西江月》,
本来就有一个词题,叫《夜行黄沙道中》,选人课本时未被采用。
说到词,一般只提词牌,这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照,她擅长于白
描,语言明白如话,富有生活气息。这首《如梦令》是她的早期
作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后,问:这首词所叙述的事发生在哪一个季
节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的:.
吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什
么词人经常想到这件事呢?(有趣,值得回味。)
教师:这首词全是用口语写的,很好懂,除了第三句,句句
押韵,第五句连用两个“争渡”,叫叠句,我们平时唱歌也往往
会遇到的。全词只有33个字,用1分钟就可以背下来。现在先
练习背诵,要慢慢地读。
学生试背后,教师略说读的节奏,再领读一次,务求节奏鲜
明。
问:这首词记的是女词人的一次郊游,是她独自去的吗?(从
“争渡”一语可以看出,还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误
入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原
因没有?(这是一次泛舟出游,目的地是溪边的亭子,可见周围是
水乡,水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围
净是藕花想到来时没有经过这个地方,这才大叫起来:错了!错
了!)既误人,慢慢划出去,不也行吗?(不行,已是“日暮”时分。)
你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆
声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作,酒意也消失了。)
好,现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自
由发言,略。):.
讲:这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出,女词人和
游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴,一边说笑、行酒
令,一边喝酒,充满了欢乐的气氛,直至夕阳在山才匆忙上船。
但词中却略去郊宴不写,而只写归途,甚至连归途也没有写全,
至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争
渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮,用这个典型细节能更鲜
明、。
教师再次领读。
三、总结。
这首词的格调清新而又明快,从中可以看出女词人早年曾经
有过的幸福的生活。可是,到她43岁这一年,金兵攻陷北宋首
都汴京(今河南开封市),她逃难到了江南;不久,丈夫赵明诚又
病故。随着生活境遇的变化,她的词也显得悲凄了,以后我们将
会读到的。
西江月
辛弃疾
一、导入。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种,58字以内为小
令,91字以上为长调,58字以上至90字为中调。其实并无根据,
但习惯如此。长一点的词还可以分段,有双调、三叠、四叠之分。:.
这首词有50字,仍属小令,但有两段,故称双调。读双调的词
要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人,他写的许多词都跟当时的政
治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地,跟当政的投
降派发生矛盾,曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今
属江西省)带湖期间写的,记一次夜行的经历,比较容易读懂。
二、读读讲讲问问。
教师领读全词一至二遍,着力培养学生的节奏感,也可让学
生试读。
问:词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来
的?(天气有变化:开始有明月、清风,后来乌云四合,下了几滴
雨,又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长,为什
么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见;从“说丰
年”可知,是丰收在望之时,即盛夏;又,雨是骤雨,也是盛夏
时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴,沿途可能还有
三三两两出来纳凉的村民。)
现在,请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分,
月儿从云缝里钻了出来,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝头
上栖息的山鹊,清风吹拂,蝉也叫得格外欢快。此时,词人和他
的同伴们正行进在黄沙道中,一路上他们都闻到了稻花的香气,:.
田间的青蛙也不断地呜叫,他们一边走一边谈论着今年定是一个
好年成。)
问:下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?(天
空已布满乌云,仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”,雨不
大嘛,词人着急么?(从下句看,他是着急的,因为这是骤雨将至
的信号。)词人此刻一定是快步急行,他对这条路熟悉么?(从下
文“旧时”二字可知他是熟悉的。)再看最后两句,注释里的话
跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒
语?(表现词人的惊喜之情,因为他找到避雨的地方了。)补充解
释:词中常常出现倒语,有的出于表达内容的需要,有的出于押
韵的需要,更多的是两种需要兼而有之,这两句就是这样。
学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。
三、总结。
凡双调的词,内容重点大多在下片。这首词也是如此:它上
片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情,其实只是烘托;下片
写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地
方,这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外,读词也要注意词中的关键性字眼,过去叫做“炼字”。
这首词中“忽见”二字就炼得好,集中地表达了词人喜出望外之
情。:.
如梦令教案篇2
一、教学目标
1、了解掌握词的有关知识,《如梦令》教案。
2、理解领悟本首词的内容和意境,并当堂背诵。
二、教学重难点
目标2
三、德育教育目标
1、竞争意识的培养。
2、培养积极,乐观的生活态度。
四、教法学法
圈点勾画法,情景绘画法,启发式,讨论式。
五、教学过程
(一)导入
同学们,大家会不会唱《童年》这首歌?(会!)
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌,好不好?(指名
学生唱歌)
唱得非常好!这首歌好听吗?(好听!):.
对!这首歌非常的动听,多年来,它不知道打动过多少人的
心,初中一年级语文教案《《如梦令》教案》。特别是那朴实优
美的歌词,让人回忆起无忧无虑的童年,给人以无限的遐思,所
以有人说“旋律是美感的延伸,歌词却是情感的载体。”现代是
这样,在古代就更是这样。这节课,我们就来看看古人是怎样用
歌词来表达情感的。
(二)完成目标1
如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同,
这是一首词。那么,什么叫做词呢?这就是我们今天要学习的第
一个内容。(板书目标1)
关于词的知识,大家可以看到老师上课前发给大家的资料。
(多媒体显示)请同学们迅速的阅读一下,注意勾画知识要点,
并回答下面几个问题:
1、什么叫词牌?2、词怎样进行分类的?(指名回答)
在了解了有关词的一些基本内容之后,我们学了就用,试着
用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么?它属
于词中的哪一类呢?
(由学生自由发言,教师总结:词牌名如梦令,属于小令,
因为它只有33个字)
(三)完成目标2:.
下面,我们就具体的来看我们今天要学的课文,完成我们本
节课的第二个目标(板书目标2)
如梦令教案篇3
教学目的:
1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。
2、对词中描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
3、在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、借助工具书或注释自主学词,解读文句,理解司的意思。
教学难点:
对词中描写的意境展开想象,体会作者的思想感情。
教学准备:
多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。
教学过程:
一、激趣导入:.
师:“江山代有人才出,各领风骚数百年”,诗歌到了唐
朝已发展到了颠峰阶段,于是,宋代文人另辟蹊径,发展并完善
了词这一文学样式,词也是诗的一种,配上音乐可以歌唱,词的
句子有长有短,所以又叫长短句。提到宋词,人们就会想到一名
杰出的女性,她被认为是婉约派词的正宗,提出“词别是一家”
主张的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。
板书课题:如梦令
学生齐读课题。
师:学习这首词的时候,我们要开动所有的感官,用耳朵去
听,用嘴吟诵,用脑思考,用心想象。
二、读中渲染,理解词意
1、出示课件,听配乐朗诵。
师:这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美,一是因为本
词的押韵;二是因为词人擅用对仗,使节奏明快、和谐、上口。
学生倾听,初步感知内容。
2、学生自由读词,把字音读准,把词读正确、流利。
3、检测初读情况。
师:“兴”是多音字,在这里应读成“xìng”。同桌之间讨
论一下为什么?:.
学生交流讨论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”,所
以应读成“xìng”)
指名诵读,师生评议。
全班齐读。
4、自主探究,了解词的意思。
(1)学生借助注释自己学词,理解词的意思。
(2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方,教
师巡视。
(3)全班交流,教师点拨指导。
5、指名说说这首词的意思。
三、反复吟诵,感悟意境
师:读诗词时我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情
景。这是一首非常美的词,需要我们好好的品味。同学们,你们
能从中读出哪些画面?(板书:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)
1、画面一:“溪亭日暮”
(1)指名读第一、二句。
(2)“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情
景):.
学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。
(3)在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边的亭子里干
什么呢?
(4)这首词是词人当天写的吗?(生:从“常记”可以看出已
经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(生:
这件事非常有趣,值得回味。)(板书:常记)
小结:这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出,女词人
和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴,一边说
笑、行酒令,一边喝酒,充满了欢乐的气氛,直至夕阳在山才匆
忙上船。请再次深情朗读第一、二句。
2、画面二:“藕花深处”
(1)说说你对“藕花深处”的理解?
从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初时节,荷
叶茂密,荷花绽放,香气四溢的景色。(师引导学生想象)
(2)讨论:为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(因为
“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游,目的地是溪
边的亭子,可见周围是水乡,水路纵横。)
(3)深情诵读第三、四句。
3、画面三:“一滩鸥鹭”:.
(1)从“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了
什么?既然误入,慢慢划出去,不也行吗?(不行,已是“日暮”
时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以
想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作,酒意也消失
了。)
(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。
4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得非常有趣,值
得回味的事的经过。
四、了解词人,深入体会
1、说说你对李清照的了解。
指名说。(课件出示李清照的生平资料)
师:这首《如梦令》是她的早期作品,格调清新而又明快,
从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是,到她
43岁这一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市),她逃难
到了江南;不久,丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化,她
的词也显得悲凄起来。
2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首:
如梦令:.
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠依
旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”
这两首词的时间、地点、景物、人物都不同,心境也不同。
虽然都“醉”,课文这一首因美景、心情陶醉,后一首词人为花
而喜,为花而悲,实则是伤春惜春,以花自喻,慨叹自己的青春
易逝。而“常记溪亭日暮”之情景,是追忆美好的青春时光。(板
书:美好的青春时光)
学生对比朗读,读出感情。
板书:
如梦令
宋[李清照]
溪亭日暮
常记藕花深处美好的青春时光
一滩鸥鹭
如梦令教案篇4
教学设计:龚侃复旦初级中学
教学目标:
理解诗人曲折抒发的惜春之情:.
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点:理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点:感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程:
一、导入
1、人称“千古第一才女”,创“易安体”的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活,韵调优美
南渡后多怀乡忆旧,情调忧伤
二、理解意涵
1、朗读这首词,说说这首词中出现了哪些人物、场景、对
白?
人物:主仆两人
场景:春雨后的屋中
对白:“海棠依旧”“知否,知否?应是绿肥红瘦。”:.
2、结合杜甫《三绝句》:“不如醉里风吹尽,可忍醒时雨
打稀”,联系下文,说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么?
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么?
了解经历风雨后,庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切,念念不忘,李清照为什么不自己去看海
棠究竟如何了?“试”体现出她怎样的心理?
很关切,又不敢于、忍心面对
5、从“却道”的“却”字,你能品读出诗人怎样的心绪?
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、“知否,知否?”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感?
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、“绿肥红瘦”写出了什么?诗人的用字有什么高妙之处?
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可
感。:.
用拟人的手法,更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子,诗人的惜春其实还有怎样的一层含义?
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后,带着这一份理
解,再回过头来看前文,你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有
了怎样的认识?
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后,再一次朗
读诗歌,在朗读过程中重读并重点感受以下字词:“试”“却道”
“知否,知否?”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归;纳语言风格——言浅意深,含蓄曲折
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如梦令教案篇5
教学理念:
引导学生依托文本展开想象,绘出文字的画面,倾听文字的
声音,品尝文字的味道,并初步学会对诗词的品读、吟诵。
教学目标::.
,知道词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及
对大自然、美好生活的热爱。
。
。
教学重点及难点:
,想像词境,并能用语言描绘出来。
,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程:
一、导入
《夏日绝句》,引出李清照其人。
《如梦令》。
二、话题引入,初读感知。
,也叫长短句。
,就该有节奏,请同学们划出词的`节
奏。
,正音:兴、藕
三、“胖”读全词,古文今译:.
,说说读懂了哪个词或哪一句?
:
(1)不知不觉中把词读胖了,写下来就是一篇篇幅长的__。
(2)才33字,描绘了词人与朋友一次郊游的经历,体会词的
特点:凝练含蓄。
四、“瘦”读全词,搜寻词眼
,可以读成哪个字?
:风景很美,再加上词人喝了酒,所以就沉醉了,才
有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。
五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀
1.“醉”态一:醺醺沉醉,忘记了回家
出示:常记溪亭日暮,沉醉不知归路
·溪亭日暮
⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?
傍晚,太阳慢慢地从西边落下去,晚霞染红了整个天空,远
山、近水、亭子,都被笼罩在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺
水中,半江瑟瑟半江红”,多么富有诗情画意啊!:.
⑵出示图片:在这样的时候,这样的地方,看到这样的景色,
他们会干些什么?
⑶古人喜欢饮酒,好朋友在一起,更是“酒逢知己千杯少”,
而且,酒能助兴,使人诗兴大发,历史上,曾有“李白斗酒诗百
篇”的说法。李清照尽管是个女子,但她也爱饮酒,在她的许多
词里都写到了酒。这一次也不例外,从哪儿看出来?醉得怎样?
美美地醉一回!读。
(4)朗读:读出浓浓的醉意。
(5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人
自醉”。喝着喝着,竟忘记了回家。
2.“醉”态二:醺醺沉醉,找不到回家路
出示:兴尽晚回舟,误入藕花深处
·藕花深处
⑴你又看到了什么?
⑵出示图片:多美的荷叶荷花,但此时已是傍晚,一切显得
朦朦胧胧。来到这样的地方,词人又一次沉醉了。
⑶朗读。
3.“醉”态三:醺醺沉醉,不找回家路:.
出示:争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭
·一滩鸥鹭
⑴你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片:多么壮观的场面啊!
⑵你又听到了什么?从哪个词中听到的?
争渡:醉了,活泼的天性,大声的笑啊叫啊,那是多么欢快
热闹的场面啊!
⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭,你还读出了什么意思?
这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜,使他们陶
醉在这意外的大自然的壮观中,忘记了找回家路。
⑷朗读。
:你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照
沉醉的不仅仅是美酒,还有美景。
七、拓展
出示MV文件《如梦令》,让学生感受诗词的美。
如梦令教案篇6
::.
李清照,宋代女词人,(今山东),父
亲李格非,是当时著名学者,
裕,
(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人
展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,
但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.
李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱
为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,
不同,国破家亡使她精神痛苦,
要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出
对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃
而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,
给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉
词》辑本,今人有《李清照集校注》
:
1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”,侧重于
“狂”字。:.
《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽,可忍醒时雨
打稀”,说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒),到底是
为什么?
昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢,
所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒,直到今朝尚有余醉。
,但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?
院中的海棠经过一夜的狂风骤雨,现在怎么样了。
,却问卷帘人?“试问”的
“试”字反映了怎样的心理?
女主人公昨夜就已知道,经过风雨之后,今朝的海棠定是落
红满径了。之所以试问,不是真有疑问,而是自己不忍亲见落花
的悲惨,一个“试”字,将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴
切入微,曲折有致。
,海棠花一定凋谢得不成样子了,
可是侍女卷起窗帘,看了看外面之后,却漫不经心地答道:海棠
花还是那样。“却道”有丰富的内涵,请同学们说说看。
一个“却”字,既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察,
对窗外发生的变化无动于衷,也表明词人听到答话后感到疑惑不
解。:.
6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”,“绿肥红瘦”,形容绿
叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理,
你能替她就出来吗?
你哪里懂得,娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明
词人对窗外景象的推测与判断,暗含着“必然是”和“不得不是”
之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在,可谓语浅意深。
7.“绿肥红瘦”历来为人称道,说说好在哪些方面?
“绿”代替叶,“红”代替花,是两种颜色的对比;“肥”
形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大,“瘦”形容雨后的花朵
因不堪雨打而凋谢稀少,是两种状态的对比。本来平平常常的四
个字,经词人的搭配组合,竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由
这四个字生发联想,那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝,而“绿
肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语
言,又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称:“此语甚
新。”《草堂诗余别录》评:“结句尤为委曲精工,含蓄无穷意
焉。”
?
惜花实际上是惜春,惜自己如花的青春年华。
:
雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。:.
如梦令教案篇7
一、复习回顾,激趣导入
《》,回顾词的特点。
,咱们再来学一首词,这首词是宋代著名的女诗人、
被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此
生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)
这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目,我们
往往用第一句来当它的题目,所以这首词的题目也可以叫(常记
溪亭日暮)。
二、通读全词,理解大意
,要读得充分,读准字音,
读出节奏。
,相机正音,指导节奏,读出自己的感觉
①这里有一个生字,藕,再请同学来读一读,这里的藕花就
是——(荷花)
②这里有一个词也请大家注意,兴尽,在这里都读第四声,
兴指兴趣,兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得
到了满足。请同学再来读一下这个词。:.
③藕花,兴尽,这两个容易读错的词都在第三四句中,谁再
来把这两句读一读,把它读正确,读得字正腔圆。
④把词读正确并不难,如果你能稍加停顿,那就能读出节奏
来,读出味道来了。谁再来读读整首词,其他同学注意听,它是
怎么停顿的?(指导停顿)比如说,第一句咱们可以这样读“常记
/溪亭/日暮”。(生读全词)节奏感把握得挺好。咱们一起来读
一读。
,我们还要读懂它。李清照借这首词回忆了自
己少年时期的一次郊游经历。整首词语言简洁,浅显易懂,我相
信理解它的意思对大家来说不是难事,请大家再次自由读读这首
词,结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。(师巡视)
,同学们,从我刚才听到的几位同学对意思的理解和
大家轻松的表情来看,你们已经读懂了这首词的基本意思。现在,
我还想问问大家,在这首词里既有景,又有人物活动,你能分辨
出哪些词语是写景,哪些词语是写人物活动呢?默默地看,静静
地思考,然后举手告诉大家。(结合学生回答,屏幕出示,指读)
景:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭
人:沉醉误入争渡
,我们会发现它们之间存在着明显的因
果关系,师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”,因为“沉:.
醉”所以“误入藕花深处”,因为“误入藕花深处”所以“争渡”,
因为“争渡”,所以惊起“一滩鸥鹭”。你看,句子和句子之间
衔接得多么紧凑,多么自然啊!人在景中,景因人显,人和景的
相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画!让我们再次走进画面,
读一读这首词吧!
三、美读全词,想象画面
同学们,虽然时隔千载,我们已经无法跟随李清照一起参加
那一次郊游,但这首词“词中有画”,我们完全可以借助想象,
再现情境。
板书:展开想象(齐读)}在这首词里,有一些词语给了我们
画面般的美感,仔仔细细地读一读这首词,把这些词语圈出来,
想一想,读着它们,你仿佛看到了怎样的画面?
一)画面1:溪亭日暮
①咱们先来读一读一二句,齐读。
②哪个词给了你无尽的想象,给了你画面般的美感?(开火
车,指三人答)
③是啊,“溪亭—日暮”,读着这个词,你仿佛看到了什么?(板
书:溪亭日暮)展开想象,用眼睛去看,用大脑去思考,用心去感
受,用语言去描绘,你看到了怎样的画面?:.
[对景的想象]预设:
a、学