小学最新语文教案模板.docx

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教案是我们教学活动的依据,而作为一无名无私奉献的教育工,就难以避开地要预备教案,下面是我给大家整理的学校最新语文教案模板,仅供参考盼望能够关心到大家。
学校最新语文教案模板篇1
教学过程
一、导入新课
师:尝过中秋的月饼,赏过重阳的菊花,我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜爱秋天这个季节,能说说为什么吗?
(同学自由发言后)师:是的,许多人都宠爱秋天,爱它的天高云淡,爱它的四野飘香,爱它的霜色雪白,也爱它的叠翠流金……今日,《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领会秋的风采,倾听秋的诉说。
【设计说明】说秋,旨在培育同学的口语表达力量,初步感受秋天的美妙,引入本课内容。
二、感知课文
,生一边听读一边观赏大屏幕展现的一幅幅秋景。
【设计说明】赏秋,旨在培育同学听的力量,感受美的意境、语言、旋律、情感,得到美的陶冶。
:简介。
。师作朗读指导:重音的处理。
【设计说明】读秋,旨在培育同学的朗读力量,形成良好的语感。
。A生读,全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)明确:全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。
【设计说明】想秋,旨在培育同学想象力量,深化领悟诗的意境。
:A一人朗读,其他三人点评得失。B争论:(1)三个场景分别是怎样的图画,概括。(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感?
【设计说明】点秋,旨在培育同学分析,概括力量,理解诗的主旨,理解诗人抒发的感情。
,认真品尝诗歌的语言,找出自己最喜爱的句子,说说理由。
【设计说明】品秋,体现阅读的共性化要求,旨在使同学在沟通中既熬炼口语组织力量,又相互启发,加深理解和感悟。
,生回顾。看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。
三、拓展延长
1、比较阅读。资料:(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培育同学比较与观赏力量,在比较中,更简单理解不同诗人不同的诗风,不同诗作不同诗味。
2、观赏品评。资料:沙白《秋》。谈谈熟悉:你认为哪个词句最生动?
【设计说明】侧重于培育同学感受语言的力量,并借此巩固一点修辞学问。
3、资料沟通。沟通展现课前搜集的关于秋天的各种形式的资料,资源共享。
【设计说明】培育同学收集信息的力量,激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的爱好和信念。
学校最新语文教案模板篇2
教学目标:
1、同学通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容,理解文中重点句子所表达的思想感情。
2、从详细语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培育同学对一般劳动者的敬重之情。
3、学习课文描写人物的方法,能仿照课文描写一个自己熟识的人物。
教学重点:
引导同学透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人?体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培育同学对一般劳动者的敬重之情。
教学难点:
品尝老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法,能仿照课文写法描写一个自己熟识的人物。
教学预备:
多媒体课件。
教学过程:
一、课前谈话,设疑激趣。
1、出示:平凡的就是宏大的。指名读、齐读。
2、为什么要读这句话呢?由于这句话是有哲理的。我信任同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。
二、导入新课。
1、大家都有过各种各样的抱负,比如做科学家、画家、医生、运动员等等。可是,同学们有没有想过做这种工作呢?(板书:扫路人)
2、指名说说想不想,并陈述理由。
3、师:我们今日要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢?这节课我们就来熟悉一位这样的扫路人。(补全题目,板书:天游峰的)
4、齐读课题,突出“天游峰”和“扫路人”。
5、从课题中我们知道了什么?(课文既写了天游峰,又写了扫路人)
6、课文洋洋洒洒几百字,实际上就是写了这两个方面,那么天游峰是个怎样的山峰,这位扫路人又是一位怎样的人呢?
三、品读课文,感悟天游峰的“高”和“险”。
1、我们先来解决第一个问题:天游峰是个怎样的山峰?请同学们带着这个问题自读课文,用“”画出文中写天游峰的语句,读读这些语句,想一想天游峰给你留下了什么样的印象?
2、同学带问题默读课文,自读自画自悟,师巡回把握同学的阅读状况。
3、沟通:(指名说,相机出示第2节、第7节(第7节最终一句不出示),抓住重点语句指导同学有感情地朗读,感悟天游峰的高、险)
①“天游峰——武夷山第一险峰。”(险)“九百多级石梯”,(高,台阶多)“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”(险)。教学时抓住“抛”字用换词法(落)指导同学朗读感悟。
②“最终”、“好不得意”(以人物的心情来反衬天游峰的高和险,天游峰很高,要上去很不简单,正由于不简单,所以上去了才会“好不得意”)
③“顶天立地”(高)“上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。”(台阶多,要登上去很累)“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步,半途而返”(游人上去都很吃力,烘托天游峰很高很险)
④指导看图体会。
4、整体出示第2、7两节(第7节最终一句不出示)。听课文配乐朗读,体会天游峰的高、险。
5、齐读这两节。
6、天游峰是这样的高这样的险,台阶是这样的多,可是有一位老人却要每天扫这些台阶——(红色显示第7节最终一句)
①齐读。
②我为什么要倒抽一口气?(由于天游峰又高又险,老人的工作量很大,令人鄙视。看到扫路人这样不怕危急,不顾劳累地扫石阶,感到很惊异!很佩服!)
③可不行以把“一级一级”改为“一级级”?你从中读出了什么?(老人扫得很仔细、一丝不荀)
④指导朗读:“一级一级”要慢些,要读出老人扫得很仔细、一丝不荀,是一点一点扫的。省略号要慢两拍,由于扫地扫得很累,“倒抽一口气”要轻些。
7、过渡:天游峰很高很险,游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓,这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作,他究竟是个什么样的老人呢?
四、品读课文,感悟老人形象。
1、出示文中彩图,师解说:这就是天游峰的扫路人,他手里拿着一把扫帚,头发、胡须都是白的说明他的年纪很大,从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满足也很欢乐。课文中是怎样描写这位老人的呢?请同学们默读课文,找出写老人的句段,用“”标画有关语句,并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。
2、生自读、自画,师巡回,把握同学的学习状况。
3、沟通:(指名说,相机出示相关段落文字,抓住重点语句指导同学有感情地朗读,感悟老人的形象)
①老人的外貌是什么样子的?指名说,出示第3、8两节(写外貌的文字用红色强调)
②这样的老人给你什么样的印象?
“褪色”“运动鞋”说明老人节省、朴实、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“乌黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很和善。
读了这段文字,你觉得这是一位怎样的老人?概括一下。指名说。
4、我为什么会留意到这位老人?是什么吸引了我?(声音,未见其人先闻其声,听到了扫路声)
读第2节相关文字。
5、这两段文字都是描写老人外貌的,为什么要分开呢?两次描写有什么有不同?(从的角度看,第一处是粗看,由于“及至到了跟前,才看清”。是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的,他对老人只是初识,并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解,能看出老人的身份就可以了。其次处是认真端详,由于“借着淡淡的星光,我认真端详了他。”这次是由于老人和交谈了许多,对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服,这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的,所以端详得特别认真。)
读这两外文字(以蓝色出示)
6、为什么要认真端详这位老人呢?指名说(鄙视、佩服)。老人是怎样谈自己的工作的?
引出4—6节。指名读。沟通、体会:“沏茶”说明老人热忱好客。“不累,不累,我每天早晨扫上上,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。他说得轻轻松松,拘束闲适。”说明老人不怕累、能吃苦,喜爱自己的工作,对这份工作很满意,工作虽重但心情很好。“扫一程,歇一程”,假如天游峰不洁净,就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了观赏风景,一路扫来,风光无限,尽情观赏,免费旅游。累在身上,乐在心里。
7、这位老人多大了?(70岁)出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态?(悠闲)老人会离开这里吗?(不会)把“我能舍得走吗?”改为陈述句(体会反问句的剧烈语气,更能从中体会老人对生活的喜爱)。为什么不想离开?(喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。)用“由于……所以……”进行说话练习。
练读,读出老人的悠闲神情和不舍的语气。
8、过渡:这位老人的态度感动了我,所以我在临走时————(出示第11、12节)
抓住“紧紧”“再”体会。(“紧紧抓住”说明感情深挚,握手表示友好,“紧紧地抓住”抓得更紧了,说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来,30年以后还要来,这么长的时间都没遗忘这位扫路人,可见扫路人在“我”心中位置很重。)
为什么是30年后再来看老人?这句话表达了怎样的情感?(祝愿,对老人的信念)“30年后,我照样请您喝茶!”表现了老人的自信和对生活布满信念。老人能活到100岁吗?为什么?(勤劳,每天这样扫,熬炼了身体;山上空气好,环境好;老人不会离开这里更不会死去;老人有自信有信念能活到100岁)
引读这两节,体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。
9、课堂练习。
①老人爱天游峰,爱自己的工作,不舍得离开这里,宿鸟也不舍得离开这里,它们扑棱棱地飞起来又静静地落在原外。这布满自信,豁达开朗的笑声始终伴随着我回到住地。回到住地,打开笔记本,写下了这样一句话:。
②笑声能持续这么长时间吗?为什么说“笑声始终伴随着我回到住地”?(笑声留在我的心里,“始终伴随”表示时间很长很久,说明扫路人对“我”的影响太深了,一辈子都忘不了。)
改写课文最终一句话:________“这布满自信、豁达开朗的笑声,始终________X。”
练写。指名读一读。
10、分角色或自由朗读3—12节。
五、拓展研讨。
天游峰又高又险,台阶又多,游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓,感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶,他累不累呢?(出示相关语句)同学读一读、议一议。
沟通:身累心不累。累:天游峰高、险、台阶多,每天扫当然累。不累:习惯了;不舍得离开;扫洁净了路心里兴奋不觉得累;以苦为乐,喜爱生活;爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分;从老人轻轻松松的语气、悠闲得意的神情可看出;从老人对生活的态度(乐观豁达)可看出。
六、总结课文。
正由于老人这种豁达开朗的心胸,他才会在这武夷山的第一险峰上风里来,雨里去,日复一日,年复一年地辛勤劳作;正是这种平凡却宏大的品质深深地打动了的心,也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼,可见————(出示:平凡的就是宏大的)齐读。我们都是平凡的,但我们要向这位老人学习,学习他以乐观自信,豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧—————齐读课题。
七、作业。
1、仿照课文写法(外貌、动作、语言、神态、侧面烘托),观看一个自己熟识的人,用精确     生动的词句写一段话,反映人物的特点。
2、阅读相关的文章:《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山工》。
板书设计:
天游峰的扫路人
天游峰高而险台阶多难攀登
不舍得累岁
扫路人不怕累能吃苦爱生活
乐观自信豁达开朗
学校最新语文教案模板篇3
【学习目标】
1、熟悉“坑、考”等6个生字,会写“着、藏”等14个字。能正确读写“惊奇、着名”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解其次段并能有感情地朗读
其次段。
4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问,并设置悬念,引发下几段内容的求知欲。
【教学过程】
一、谈话导入课题
1、谈话激趣:
小伴侣你们有没有玩过捉迷藏?谁来说说,你都喜爱藏在什么样地方呢?为什么喜爱藏在那儿?
2、介绍李四光:
你们都是聪慧活泼的好孩子,跟李四光一样。(板书:李四光)李四光是谁?你们知道吗?
3、导出课题:
今日我们就来学习一下,李四光和惊奇的大石头之间的故事。
(板书:惊奇的大石头)
二、初读课文,检查预习
老师:同学们抓紧读读课文,难读的字词多读几遍,不懂的词句问问同桌!(同学读课文)大家都是仔细的好孩子,把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家:
转来转去、考察、秦岭、遗迹、讨论、
严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震动、大坑、陨石
(个别读,开小火车检查)
三、学习其次段
1、给合课文上的图片来熟悉“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中全部的效果。
2、再认读其次段,找一找其中精彩的字词,并说明缘由。
3、看着图画把第一段中,捉迷藏的内容复述下来。
四、观看图片,设置悬念为下一课时做预备
1、哪一位是李四光,并说明缘由。
2、他在想什么?此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情?
3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?”
4、“接下来的故事又会如何进展?这个问题会不会始终困扰着李四光?”请小伴侣课后自己学习以下内容。
五,书写指导
1、认读生字。
2、观看生字,说说哪些地方简单写错。(在写“纪”时,要留意右边是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“卧”笔顺易错,要留意区分,不要写错。)
学校最新语文教案模板篇4
一、教学目标:
会认“秆、绣”等11个生字,会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
了解翠鸟的特点,体会对鸟的宠爱之情。
二、教学预备:
多媒体课件“小小解说员”牌若干
三、教学过程:
(一)、初设情境,激趣导入:
1、今日,老师给大家带来了一些新伴侣,想熟悉它们吗?(依次出示:燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀......)
谁熟悉,老师就把它送给谁,让你和它交上好伴侣。
你们熟悉的鸟真多!看得出,你们都是爱鸟的好孩子。
2、你们看,谁又飞来了?(示课件:翠鸟飞来。)对,它就是以翠鸟。(课件打出:翠鸟)谁能读好它的名字?(生认读,正音。)
3、让我们一起来写一写“翠”字吧。(师在黑板上写,同学跟着书空。)
4、你们写这个字时,发觉了什么?(“翠”字上面是个不带钩的羽字头。)
5、你们情愿和翠鸟交伴侣吗?完成板书:翠鸟那我们先要了解翠鸟。好,我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。
再设情境,解说课文:
1、(播放课件:《新动物世界》片头,播放到翠鸟图片时停止下来。)
2、师(故作惊异)咦,怎么没了?究竟要介绍翠鸟的什么?
别心急,解说词就在咱们书上。抓紧读读课文吧,遇到生字多读几遍,再把自然段的序号标好。
3、谁想读给大家听?(指名分段读,正音。)
4、读得真棒!同学们对翠鸟了解了多少呢?
(出示填空:翠鸟喜爱停在,它长得;以翠鸟叫声,爱;翠鸟捕鱼的动作,住在。)
谁会填?先自由说一说,也可以和同桌商议 商议 。(指名说。)
5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好,现在我们来听解说员的介绍。
(放录音:翠鸟喜爱停在水边的苇秆上,它长得可真美丽;翠鸟叫声悦耳,爱贴着水面疾飞;翠鸟捕鱼的动作特别快速,住在陡峭的石壁上。)
6、听了这样的解说,你们满足吗?哪里不满足?(对,翠鸟的样子怎么美丽,捕鱼的动作怎么快速还没介绍清晰。)板书:样子动作
7、那老师提议,我们小伴侣自己来当解说员,为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样?
那抓紧读读课文,然后在小组里说一说,练一练,(示“小小解说员”牌)看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。
8、读了课文,你们最想介绍翠鸟的什么?以下步骤据同学的回答相机进行:
如生介绍“样子”:
指名一生介绍。
(2)他介绍得怎么样?(同学评议)
(3)(将“小小解说员”牌挂在介绍得好的同学身上。)我严肃宣布,你成为了翠鸟专辑的第一名解说员,恭喜你!给大家说说,你是怎么介绍的?
(4)还有谁来介绍翠鸟的样子?指名介绍,评议。嘉奖“小小解说员”牌,师:又一名“小小解说员”诞生了!请你说说自己是按什么挨次介绍的?(师协作同学的发言,利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片,待同学介绍完,一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。)据生介绍相机出示词语、图片:橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。
现在知道是按什么挨次介绍的吗?(从下到上)
师:听你这么一介绍,这只翠鸟更显活泼可爱了。看来,你的确是一名名副其实的“小小解说员”,还有谁能介绍好?好,那全班一起来介绍。(师协作同学的介绍依次出示翠鸟分解图片。)
(5)能不能变个挨次,从上到下地介绍?指名说。
(6)翠鸟长得这么美丽,想把它的样子留在脑海里吗?那快背一背第一段吧。
自由背,齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。
如生介绍“动作”:
指名一生介绍。
结合同学的介绍,相机指导朗读。
重点指导以下句子的朗读。
①翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面,一下子飞远了。只有苇秆还在摇摆,水波还在荡漾。
(出示课件:翠鸟叼鱼动态图)
看了刚才的画面,你想说什么?是呀,翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速?指名读,齐读。
②翠鸟叫声悦耳,爱贴着水面疾飞,一刺眼,又轻轻地落在苇秆上了。
老师这儿还有一句解说词,示句子:翠鸟叫声悦耳,爱在水面飞。和书上的相比,你更喜爱哪句解说词?为什么?
好,那谁再来读读书上的解说词?(提示:“轻轻”要读得轻一点,慢一点。)你读得真好的确让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机嘉奖“小小解说员”牌。
9、同学们介绍得棒极了!看来,你们已经和翠鸟真正交上了伴侣,都是小小解说员。好,让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧!(播放课件,同学朗读字幕,配上解说词。)
作业:制作一张翠鸟的学问卡片。
学校最新语文教案模板篇5
教学目标:
“蚕桑、了”等字词。
、背诵古诗。
,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。
。
教学预备:

《乡村四月》,读读解释,想想每句话也许意思。
。
。
一、旧诗导入,弄懂诗题,知(课件1)
:(满含深情地说)同学们,我国是诗的王国,我们的先人给我们留下了很多优秀的诗篇,他们犹如午夜的星河一样绚烂夺目,足以使每个中国人为之傲慢。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)
今日让我们再来感受田园风光,感受古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)
师:齐读。再读,读准字音。读了这四个字,你读到了什么?
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的是:(板书)翁卷宋朝人
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
-----同学介绍(2名左右)
老师补充:翁卷,字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官,喜爱田园生活,擅长作田园诗。(课件2)
二、听录音感悟,集中评价,整体感知
师:现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)
师:?
,你们说的这些就是读古诗的基本要求。信任你们平常也肯定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页,自己这样读一读吧。
,都快被沉醉了,现在就请同学来读一读,其他同学仔细听,听听他读得怎么样?
,你听出了什么?(好?哪里好?不好?那你来读读)
“两个平舌音”在一起,特殊难读,是哪个?(蚕桑)(课件4)
,在哪?
是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)
、2组的同学娴熟地把最终一句读一读。(老师听出你读得好,请你读吧。全班齐读整首诗吧)
,你的眼前有怎样的情景,画面呢?
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出也许的轮廓,这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
三、小组沟通感悟
,推选出读得的同学。争论诗中描写了哪些景物用线画下来,并借助解释用自己的话说说这些景物是什么样的?
,画中有诗的说法,假如能把文字读成画面,那就了不起了。哪一小组情愿这样读。还有哪组情愿这样读。
?为什么?
!信任投入地读你们肯定能把文字变成画面。
,此刻,老师已经被沉醉了,就让我们在翁卷的指引下,走入前两句诗吧!
四、品诗
(一)1.(谁来读?)你们听听前两句的描写,让你们看到了哪些景物?
。这些景物你们看到了吗?它们是什么样子的?想说哪个就说哪个吧?
:绿遍山原
白满川用“川”组个成语,说说“川流不息”中的“川”是什么意思?这边的川是什么意思?“白满川”详细是描写哪里的景物?
翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!
解:子规雨如烟
这样的景色,给你们的感受是?(用一个词说)
把你们的感受送进去读。
,请你们用语言把眼前的美景说说吧!
,再读前句诗吧!
过渡:此时,连子规也不闲着,听(播放叫声)它在声声地啼叫,它在说些什么呢?
(二)说得好呀!它在催我们干农活了。究竟该干哪些农活呢?自己读后两句吧!
?
?(相机板书:才又)
:乡村四月?(板书:闲人少)
,该怎样读出来呢?请你读。信任你肯定能读出村民的劳碌。

想像:劳碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)
虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去,读。
五、回归整体感情升华
,让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同?(板书:景人)勤劳也是一种美啊
,如此的村民,此刻翁卷都观察,他会说些什么?会做些什么呢?
,此情此景,你们也都看到了。你们又想说些什么呢!
!咱们的心和翁卷的心是相通的,现在就把自己当成翁卷,读出来吧!
,我来到了乡村,举目望去,(绿遍山原……)
。
:一起诵读吧!
,此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情,“言之不足,故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)
六、小练笔
古有翁卷写诗,今有四班级的同学写文,请你们拿出笔以“乡村四月”为题,把你看到的,听到的,想像到的写下来,写一篇短文。(作业布置)
学校最新语文教案模板篇6
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借助插图、生活实际,结合诗人背景理解古诗大意,体会诗人感情。
3、了解诗画特点,领悟本课借物言志的表达方法。
【教学重难点】
理解诗歌大意,观赏诗中景物,领悟诗人情怀,学习表达方法,感受古诗魅力。
一、以花入画,以画入诗,走进诗文。
1、以花的话题入画
师:在我们的教室窗台上摆满了我们细心养植的花草,它们点缀了我们的教室,丰富了我们的生活。关于这些花,你了解些什么?
2、同学沟通。
师:清代诗人郑燮对兰花情有独钟,他专画兰竹,五十余年,不画他物。来,让我们一起走进诗人郑燮的画作。
CAI显示:《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》
2、师:郑燮不仅爱画兰花,而且还用写诗的方式表达对兰花的宠爱。今日我们来学习一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。老师范读。
板书课题,同学读题、解题。
二、习文读诗,明白诗意。