三位数乘两位数笔算教学反思.doc

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三位数乘两位数笔算授课反思
三位数乘两位数笔算授课反思
三位数乘两位数笔算授课反思
《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,在授课本单元内容时,我改变了授课方式,引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式,帮助学生掌握本单元的知识。
一、三位数乘两位数的笔算分两段授课,
第一段授课三位数乘两位数的笔算,使学生掌握笔算三位数乘两位数的基本方法;
第二段授课相应的乘数尾端有0的乘法笔算,并结合笔算
引导学生自主掌握相关的乘法口算。
在授课三位数乘两位数笔算的基本方法时,由于学生已掌
握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算,因此在研究三位数乘二位数的计算方法时,我引导学生独立思虑,充分调动学生原有知识的经验,将研究三位数乘二位数的思路和
方法迁移到新知识的学习中来。对于怎样笔算144×15,我恩赐学生充分的时间,让其在独立思虑的基础上,互相谈论、
启示,共同研究,使每个学生都能够以自己特有的思想方式主动地、自由地去解决问题。在沟经过程中,我激励学生用自己的话说一说144×15的计算过程,使他们懂得怎样有序的操作与思虑。小组内的学生互相学习,互相帮助,使每个学生都很快掌握了三位数乘两位数的笔算方法。整个授课过程,我可是一个组织者、引导者,学生是主体,是研究者,
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由于学习方式拥有开放性和研究性,学生的学习活动积极
了、主动了。从作业和测试情况来看,本节课内容学生掌握
得不错。
在授课乘数尾端有0的三位数乘两位数的笔算时,学生具
有乘数尾端有0的乘法的经验,因此在授课例题时,我放手
让学生试一试独立列竖式计算,并经过交流,帮助学生掌握两
个乘数尾端各有一个0的三位数乘两位数的简略笔算方法。让学生独立完成第5页的“想想做做”1,此后组织学生交流、
研究一个乘数尾端有一个0、两个0、三个0,两个乘数尾端各有一个0,一个乘数尾端有一个0、另一个乘数尾端有两个0的情况下,怎样简略笔算。
本节课内容学生学得快,但作业的时候错误特别多,原因
是有的学生没有熟练简略笔算,有的学生没适用简略算法的
竖式,有的学生总忘在积的尾端添够0,有的学生在算乘的
时候,不应该出现0的地方出现了0,不能够完整地理解“0先
不看”的做法。针对这种现象,我多加了一次特地练习,并当
面批阅加强个别指导。
上完这节课后我反思了这节课比较成功的三个方面:
1、计算授课中的知识迁移能够将整个计算知识系统中相
关系的知识贯通融会。本节课将两位数乘两位数的竖式计算
方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个知识迁移,迅
速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难
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点打破,学生既简单理解掌握又提升了课堂授课效率。
2、大量的计算练习是学生掌握计算知识的必要手段和途
径。在授课中我共设置了五个不同样层次的练习:模拟练习
——牢固练习——提升练习——应用练习——拓展练习。
3、为课堂授课中的友善、高效作初步的研究。授课方案
经过屡次更正,知识的迁移和不同样层次的屡次练习,每个教
学环节的不断调整只为一个目的提升有限时间内老师授课
与学生学习的有效性。授课睁开过程中把老师与学生放在同
一水平川址共同学习共同进步,大量的激励语言和合适的教
师幽默为课堂创建一个宽松、友善的授课氛围。
二、这节课不足的三个方面:
1、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我参加的程度太大,应该将更多的时间和空间留给学生,让学生英勇的说说自己的想法,并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。
2、我的授课智慧没有获取充分展现。授课环节预设太多
我放不开手,比方:若是将:“你能用竖式计算出正确答案吗?”这一提问换一种方式提问“你能用尽可能多的方法计算出准
确答案吗?”,那么最后的学生给我们所展现的结果将是百花齐放,学生的学习和我的授课都将提升一个层次。我放不开手,究其深层原因还是我授课智慧的困穷。
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要练说,得练看。看与说是一致的,看严禁就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察见解组织活动时,我着眼观
察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,重视于幼儿观察能力和语言表达能力的提升。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要修业生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、研究、环保等多方面。这样下去,除假期外,一年便能够积累40多则资料。若是学生的脑海里有了
众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参照书吗?3、
所学知识的深度拓展不够。由于时间不够,“思想训练”环节在课堂上被临时删除,以致学生的思想训练发展的一个很好的机遇没有获取发挥。
总之,这单元的授课所采用的授课方式合适,学生学得快乐,学得快。至于计算的正确性,只能靠加强练习。三位数
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一般说来,“教师”看法之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人
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以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦此后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”自然也见教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”看法的雏形,但仍说不上是货真价实的“教师”,由于“教师”必定要有明确的教授知识的对象和自己明确的职责。
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内容总结
(1)三位数乘两位数笔算授课反思
《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,在授课本单元内容时,我改变了授课方式,引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式,帮助学生掌握本单元的知识
(2)第二段授课相应的乘数尾端有0的乘法笔算,并结合笔算
引导学生自主掌握相关的乘法口算
(3)在沟经过程中,我激励学生用自己的话说一说144×15的计算过程,使他们懂得怎样有序的操作与思虑
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