《分苹果》教学设计.doc

《分苹果》教学设计
----义务教育课程标准实验教科书
北师大版小学数学一年级上册
西乡县城北小学陈利英
【教材简析】
在本册教材中10以内数的组成和分解,不再作为10以内的加减法的逻辑起点,而是直接从学生的生活经验出发,把学习加减计算与解决问题的过程结合起来,让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式应用,然后去解释一些现象,解决一些问题,从中理解加减运算的意义和应用价值。而实际上,10以内数二合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异,而并无本质上的区别,因此,材料不但没有削弱对数可分可合的认识,而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动,不断强化数的合成分解意识。本课《分苹果》就是创设了“分苹果”情境讨论了10的组成和分解,还把进一步体验10的组成和分解及其无意识记忆寓于练习和游戏活动中,逐步达到熟练有关10的加减运算。
【教学内容】]
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级上册:分苹果《10以内的加减法》。
【教学目标】
认知目标:
“10”的分解与合成。
,进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。
能力目标:
通过具体的数学活动培养学生有条理思考问题的能力和善于交流合作学习的能力。
情感目标:
通过卡通动漫播放等体验数学的乐趣。
[教学重点及难点】
:能正确熟练地口算10的加减法。
:经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法算式。
【教法与学法】
教法:情景教学。学法:实践操作。
【教学准备】
:苹果图片、课件。
:苹果图片。
【教学对象分析】一年级学生年龄小,刚入学不久,好动、好奇、好玩,对数学学习兴趣比较浓厚,大部分学生爱卡通图像、爱小动物更爱帮助动物们解决数学问题。在学习本课前已经掌握9以内的加减法。根据以上的情况本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。。、拿奖励的苹果。既有承上启下的作用又能激发学生学习的欲望。
【设计理念】]
1、创设情境,激趣导入,问题提出。
通过创设学生熟悉的具体的生活情境,让学生提出简单的数学问题,激起学生学习的愿望。同时感受到数学就在我们身边,我们的生活离不开数学。
,小组合作,问题解决。
新课标提倡:“学生的数学学习必是独立思考、动手实践、合作交流为住的学习方式。”本环节让学生独立思考再动手分一分,列出合适的算式然后全班交流。为学生提供充分的从事教学活动和交流的机会,亲历从问题情境中抽象出加减算式的过程,从中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法。
3、自学文本,自主质疑
在这个阶段,设计意图:通过动手写一写,其中的条理性。
质疑:鼓励学生发表自己的想法,尊重学生的个性,是不同的学生思维能力得到发展。
4、设问练习,应用拓展,寓学于嬉。
边拍手边念凑十歌,加强10的合成与分解的同时学生得到放松,为学生营造一个宽松、和谐而愉快的氛围。练习1:通过“爬台阶”看图说话,列算式,讲算式含义,鼓励学生想法多样化,培养学生的语言表达能力。练习2:开发学生的智力,发展学生的思维能力和观察能力。
【媒体说明】
课件结构
类型
来源
教学作用
使用方式
占用时间
模