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小班科学教学反思第1篇
小班科学活动反思一:小班科学活动《请你摸一摸》反思
《请你摸一摸》这是一节小班的科学活动,重点是引导幼儿感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等不同的特征。难点是引导幼儿去摸一摸各种东西,大胆用语言表达出自己的感受。把握了活动的重难点,开展活动时心中就有了目标,能更好的引导幼儿去思索、探究。以下就说说活动中的一些得失。
首先,在活动前我做了充分的预备。学问阅历方面,为了更好的将“冷热、软硬、粗糙、光滑”等词汇介绍给幼儿,活动前我上网查找含义,并将这些特征性词含义简洁化,即转变成幼儿所能理解的词语。在物质预备方面,我遵循《纲要》的要求,“为幼儿的探究活动创设宽松的环境,让每个幼儿都有时机去尝试。”“供应丰富的可操作的材料,为每个幼儿都运用多种感官、多种形式进展探究供应活动条件。”活动前,我收集了很多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西,并分组摆放。这些预备工作,为幼儿探究供应了条件,也为活动的顺当开展奠定了根底。
其次,在活动中,我依据幼儿已有的学问阅历的不同,开展活动时侧重点不同。如:在介绍冷热特征的东西时,出示一些预备好的东西,幼儿一触摸就能很好的说出来,还能说出自己知道的其它的冷热的东西,我发觉幼儿对于冷热的生活阅历比拟丰富,因此,没有做过多的讲解,只是将幼儿的一些阅历进展了提升。而对于软硬的东西,在幼儿触摸过这些东西以后,我请幼儿说说自己的感受,幼儿说不出,我看出幼儿不知道用怎样的语言来表述。因此,我重点进展了介绍,而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的东西我们用手摆布可以让它变形,而硬的东西我们用手怎么摆布它都不会变形”,边说边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效,我又出示了几种物品,请幼儿去摸,然后请幼儿说说自己的感受,幼儿根据教师的样子去触摸东西,一会幼儿就说出了哪些是硬的的,哪些是软的。通过这种方法,幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙和光滑的时候,发觉幼儿对粗糙的东西的熟悉阅历比拟少,摸完以后也是说不出,因此,我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点,如:“粗糙的东西,手摸在上面给人不舒适的感觉,而光滑的东西摸上去,手就很舒适,有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的阅历,我还预备了很多具有这些特征的物品,让幼儿去触摸,给幼儿更多感受的时机,鼓舞幼儿说说自己的想法。在整个活动中,我采纳带问题去探究,先分散,再集中讲解,再分散探究的形式。这样幼儿就会从无意识的触摸转为有意识的触摸,幼儿记忆得会更牢。
其三,活动中也有一些缺乏的地方,如:最终的在活动室里摸一摸,由于人数较多,可以改为嬉戏时个别幼儿分组进展。便于教师指导和观看,而更利于幼儿扩大探究的空间。
对于刚刚进入小班的幼儿来说,在科学探究方面,幼儿的学问阅历还不丰富,语言表达力量也欠缺,对一些科学活动的操作规章缺少阅历。这些都需要教师在平常的活动中留意激发幼儿探究的欲望,丰富幼儿的学问阅历,不断完善幼儿的语言表达力量。
小班科学活动反思二:小班科学活动《落叶》案例反思(1863字)
我们幼儿园座落在漂亮的玉渊潭公园内,有着得天独厚的资源优势,每到秋季降临,各种花草树木的种子、果实、叶子随处可见,光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植物。这些都是孩子们操作的好材料,结合课程组推举的《培育儿童奇怪心89个科学活动》一书,我开展了《落叶》这一科学活动。通过这次活动的实践,让我更深层次的理解了幼儿园科学教育应当是一种怎样的启蒙教育。
一、活动的内容来源于生活,来源于兴趣
从幼儿四周生活中取材,给幼儿供应符合生活实际的真实材料幼儿肯定很投入。所以我以落叶为材料,开展了一次有关落叶的科学活动。由于园内植物许多,落叶随处可见,户外活动时间,孩子们总是被地上的落叶吸引,经常有孩子捡来颜色艳丽的叶子送给我,班里的桌椅下,孩子们的口袋里也时常消失落叶的身影,它们都是孩子们偷偷带回来的,孩子们对落叶有着深厚的兴趣。活动预备阶段我与家长链接,请家长和幼儿一起在公园里、家四周、来园的路上,收集落叶,种类尽量多一些,然后把收集到的落叶带到幼儿园投放到科学角。这样材料得到了丰富。收集也是幼儿学习的一个过程,使幼儿对落叶有了初步的认知。
二、创设宽松的气氛,将幼儿摆在主体的位置,引发幼儿主动探究
活动开头了,孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶,他们兴奋无比,有的跑上去踩一踩,有的摸一摸,有的踢一踢,更有的直接躺在了上面感受落叶的松软,他们用自己的方法观看、探究着大自然的丰富多姿。也收集了大量落叶。
面对我们一起收集的落叶,大家开头了观看、争论,以往我会把每一个环节说什么话,提什么问题等等考虑的特殊细致,可现在通过对《培育儿童奇怪心89个科学活动》一书的学习,我会思索出大致几个环节,几个问题,每一个环节详细要做什么,要看孩子们的反响,敏捷应对,要让孩子动手做,动脑想,动嘴说,鼓舞幼儿说一说自己的发觉,削减始终是教师牵着孩子走的现象。现在孩子们使用自己找来的材料进展探究,他们兴致盎然,争先恐后的发表着自己的看法。而此刻作为教师要做的是观看他们的行为,倾听他们的想法,跟随他们的思路,适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满足的,在自由宽松的气氛中,孩子们没有压力,敢说,敢做,能将自己的认知毫无保存的表达出来,孩子们发觉了落叶外形、大小、颜色的不同并能依据这些特征进展分类。三、做幼儿的帮忙者,依据实际随机调整教育方案和孩子们一起到公园捡落叶,可当孩子们面对草地上那厚厚的,松软的落叶时,他们都跑到草地上跑啊,跳啊,踢啊,遗忘了自己来的目的,他们此刻感兴趣的不是捡落叶。我赶快变换教学形式,给他们充分的时间,让他们尽情的感受满地的落叶,把捡落叶推迟,结果收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中,总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习究竟好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习,我们并不是要让孩子学到多少,而是要积极的培育孩子的学习兴趣,摸索他们能在各项活动中获得满意和享受到乐趣,进而使这种满意和乐趣成为孩子终身进展的需要。所以,我们教师也无须特殊钟情于我们预先设计的教学方案,而是应当随时随地的观看幼儿的兴趣,以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。
四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分,爱护幼儿绝妙的想法在活动中,孩子们争论到了“树叶为什么从树上落下来”,有的孩子说,是被风爷爷吹下来的,有的孩子说,小树叶太顽皮了,它们想跑去别的地方玩。很明显它们的理解是不科学的,他们不知道树叶落下来的真正缘由。我们应允许幼儿去想象,猜想落叶的隐秘,这样或许会导致幼儿一些“错误”熟悉,但是它作为幼儿对未知世界的一种探究要有意义得多。我们应容许“儿童的科学”中包含某些不那么科学的成分,即泛灵论,实在论,人为论等思想。帮忙幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法布满信念,具有证据。这不正是我们的科学教育所期盼的吗?
在这次活动中,通过科学启智的理念,我比以往进步了许多,孩子们不单单在落叶的活动中熟悉了落叶的大小、颜色、外形,更重要的是通过这个活动,孩子们熟悉到了大自然的多姿多彩,激发了幼儿探究大自然的欲望。我也发觉了一些问题,活动的过程中我总是担忧“我不讲,他们会知道吗?”,“再放纵下去会不会偏离了主题?”等等。对自己角色作用把握的还不是很好,还不是非常放的开。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们,教师依据幼儿探究的需要敏捷的供应有针对性的支持,成为幼儿学习的帮忙者。
最终,特别荣幸能够参与本次课题,感谢课题组的培训,感谢我们园领导的大力支持,“科学启智”这条道路,我会坚持走下去!走好!
小班科学活动反思三:小班科学活动《大的和小的》教学反思(1700字)
《纲要》中明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的生活进展,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”,“重在激发幼儿的熟悉兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开头不断接触大小不一的事物,但他们对于事物的大小关系尚未形成清楚的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物动身,让幼儿在生活中感受事物的大小关系,符合幼儿的认知特点和思维习惯,同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。所以我认为此活动适合在小班开展。为此,我进展了如下教学设计:
一、活动目标:
。
“这是大的,这是小的”。
。
二、活动重点:比拟三个物体的大小。
活动难点:情愿用语言来表述。
三、活动预备:布口袋、幼儿画册(三)、外形一样大小不一的物品实物及图片
四、活动过程:
:.出示“奇妙的口袋”,引发幼儿的兴趣。
师:今日教师给你们带来了一个奇妙的口袋,谁想来摸一摸里面装着什么?
(幼儿摸出外形一样大小不一的茶杯)
点评:用“奇妙的口袋”的形式导入,布满了神奇感,让幼儿感觉到奇怪,激发了幼儿探究的欲望。
,学说“这是大的,这是小的”。
(1)引导幼儿观看,区分大小。
师出示大茶杯和小茶杯,提问:看,它们是什么呀(茶杯)?它们一样吗?哪里不同?师总结:(指着茶杯)“这是大茶杯,这是小茶杯”。
(2)幼儿学说“这是茶杯,这是小茶杯”。
师:谁能像教师这样说,要说完整哦。
请个别幼儿学说后,请幼儿一起说一说“这是茶杯,这是小茶杯”。
点评:教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的胜利与否。恰当的教具应起到帮助教学的作用。在本环节中,教具的选择很重要。应掌握好物品的变量,选择外形颜色等特性一样或相像,大小不一的物品,避开给幼儿造成误导。
(3)在教室里找大小。(师事先要布置好一些大小不一的物品及图片)
师:小朋友们,还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了,我们来看一看谁能把它们找出来?
引导幼儿认真观看教室环境,并请幼儿介绍找到的物品,留意要说出“这是大的,这是小的”。要求要说完整。
点评:《纲要》中指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的进展。”本环节通过引导幼儿观看其所熟识的教室环境,进一步加深幼儿对大小关系的理解,贴近幼儿生活,使得幼儿既感兴趣又易于承受。在观看时,幼儿观看得很认真。我们班幼儿找到了教师的大椅子和小朋友的小椅子;教室里大的日光灯和小的消毒灯以及教师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述时,幼儿易表达不完整,需要教师提示后才用完整的语句表达。
,学说“这是最大的,这是最小的”。
(1)再次出示“奇妙的口袋”,引发幼儿的兴趣
师:小朋友们从布口袋里摸出了什么呀?(颜色外形一样,大小不一的气球图片)读:1440次大小:2KB(共2页)
(2)幼儿比拟三个物体大小,并学习表述“这是最大的,这是最小的”
师:这是什么?它们有什么不一样?(大小不同)
谁能告知我,哪个是最大的,哪个是最小的?
请幼儿指出最大和最小的气球并用语言表述“这是最大的,这是最小的”。
点评:本环节较之上一环节的难度有所增加,但幼儿操作起来依旧比拟简洁。
,完成画册。
(1)分发《幼儿画册》,在教师指导下做相关练习。
(2)请幼儿用完整的句子表述练习的内容。
课后反思:
由于课前各方面的预备比拟充分,本节课进展得很顺当。再加上本节课的各环节层层相扣,难度渐渐加深,符合幼儿的认知特点。在教学时通过环境的创设和利用,引导幼儿观看身边的事物来拓展幼儿阅历,使得幼儿的学习过程轻松而愉悦。
《纲要》中指出,教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平,又有肯定的挑战性。”由于刚刚走上工作岗位,初次接触小班的幼儿,对于其认知水平的进展不具备直观的感受,因而在目标制定时对于幼儿的现有进展水平的把握有所欠缺。再加上现在幼儿的视野相对开阔,在课堂教学中,我发觉本次活动目标对于大局部幼儿来说偏向简洁,挑战性较小。因此,对于本次活动的目标我认为,在制定时可以再适当增加一些难度,以更好地适应幼儿的现有水平,促进幼儿的进展。
小班科学活动反思四:小班科学:罐子的声音活动反思(1066字)
又有小朋友来过生日啦!爸爸、妈妈不光拎来了一个大蛋糕,还拿来了每人一瓶旺牛奶,孩子们兴奋的摇摆着罐子,“教师,罐子里有水的声音。”《幼儿园教育指导纲要》中提出:幼儿科学活动应亲密联系幼儿的实际生活,应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探究的对象。刚巧上海特级教师应彩云在无锡公开了一个小班科学:《罐子的声音》,看完她的活动实录感受颇深,原来科学活动还可以这样上,我也曾有幸现场观摩过她的教学活动,应教师的教学风格清爽自然、幽默幽默,令我特别佩服。在幼儿园组织的科学通关活动中,我很想对这一活动进展尝试。
小班科学:《罐子的声音》此活动的主要设计意图是让幼儿在听听玩玩的过程中,让罐子发出好听的声音;引导幼儿区分不同的物体发出不同的声音,进展听觉力量;让幼儿感受声音给人带来的乐趣。我依据我班幼儿的特点,制定了以上目标,并以以下环节进展:
一、一听摇一摇。这一环节主要是通过摇摇空罐子、找找有物体的罐子,让幼儿区分不同,幼儿初步得出结论:没有声音代表罐子里没有物体;有声音代表罐子里有物体。
二、一听猜一猜。为自己罐子宝宝里面的东西找朋友,教师依据罐子的声音把幼儿分成三组坐下。让幼儿了解每个罐子中的材料。知道不同的物体发出不同的声音,进展听觉力量。