《画》教学反思15篇.docx

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一、谈话导入,激发兴趣
为了能激起学生自主读文的兴趣,教学一开头,我问学生:同学们,秋天已经静静地来到我们身边,此时,假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈,你最想画什么呢?孩子们立刻被激发起了兴趣,滔滔不绝的说起来。那么,现在,让我们去看一看,文中小伙伴预备送给爸爸妈妈怎样的图画?教师话锋一转,把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文,可以和同桌一起读,也可以找好伙伴商议,还可以和学习小组的同学争论。这样,通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛,让学生在感兴趣的自主活动中读文,整体感知课文的内容。
二、习惯培育,重在点滴
在学习过程中,我始终关注培育学生的学习习惯,如:学完生字,我让学生拿出笔来,用直线划出课文中带生字的词语;在了解课文写作挨次时,让学生在课文中圈注出相关词语;在感悟课文内容时,让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一开头很缓慢,但是我坚信:这些学习习惯是学生学习语文必备的素养,对学生扎实有效的学习大有裨益,不行无视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡察,看着一只只小手在书上仔细地画着,我说不出的快乐。同学们画完后,为了让学生更好地细读感悟同时积存词语,我说:“同学们画得真好,下面咱们做个小嬉戏。教师说课文中一个词的前一局部,你们接下一局部好吗?嬉戏开头了。“金灿灿的──”“桂花──”“透红的──”“落叶──”……“真好,现在这样,男同学说前边的,女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我快乐地和同学们一起“玩”着,意犹未尽地说:“多美的句子啊,越读越爱读,我们深情地读一读吧!”此时,布满感情的读书声飞出窗外……
三、谈话完毕,提升力量
学习完课文内容后,为了培育学生的创新思维力量和口语表达力量,我鼓舞学生大胆地想象、争论:要是让你也画一画秋天,你还想画些什么?学生兴趣盎然,都说喜爱,但却说不出秋天都有什么风光。此时,我准时引导学生从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度观看,学生的表现还不错。
这节课也让我摸索出许多二年级孩子的现状,提示我,今后要注意引导学生养成爱观看的好习惯,全面提高学生的语文素养。另外,学生之间的相互评价还显得不够到位,只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”,“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价,以后要加强这方面的指导。
《画》教学反思8
小班小朋友对新奇的事物布满着奇怪,喜爱尝试,依据这个特点,结合之前小朋友已有了用记号笔画小手的阅历,故此次活动选择用颜料印画小手,通过此活动让幼儿去体验另一种作画方式的乐趣。在设计活动时考虑到小朋友的力量,所以目标定的比拟简洁,主要是学习印画自己的小手,其次在活动中能够体验到印画的乐趣。依据目标设计了三个环节,第一个环节是通过教师和小朋友共同回忆之前画小手的过程,引出此次活动的主题;其次个环节是小朋友尝试印画小手,体验印画的乐趣;第三个环节是观赏评析作品。我觉得此次活动到达了预期的目标,小朋友的兴趣也很高,都印得很快乐。
一、提问引出颜料印画
在第一个环节回忆之前画小手的过程时,小朋友说得很好,如他们说到:“把小手放在纸上”,“用笔在手上画下来”,“我们还给他们涂上了漂亮的颜色”,接着我追问:“除了用这个方法画小手外,还有什么方法可以将我们的小手画下来?”小朋友的思维很活泼,觉得可以用不同的笔画小手,这时有一个小朋友想到了在捏橡皮泥的时候,用手一按就消失了手印,她的想法很特殊,我准时赐予了确定,说明她平常观看认真,也肯动脑筋。在这里提问花费了很多时间,由于阅历有限,小朋友并没有想到用颜料也可以印画小手,于是我直接说了出来。
二、活动中的座位及幼儿操作问题
在其次环节,讲解印小手时小朋友听得特殊仔细,说明他们对这种作画方式很感兴趣,但这时我发觉座位的安排有点欠妥,由于后面的许多小朋友都站起来看了,我想假如换成马蹄形坐的话小朋友的视线就不会有阻挡,同时也为后面的观赏作品环节供应了便利。另外在小朋友操作时,由于给他们预备的纸张大小有限,他们很快就印好了,有的把纸上空白的地方都印上了小手印,看到这个场景,我想假如让一组的小朋友合作完成一幅大的手印画,这样既满意了他们想多印点的愿望,又可以让他们相互间有合作沟通的时机,可能效果会更好些。
三、观赏作品时的困惑
最终在讲评作品时遇到了困难,怎样才能让幼儿边观赏作品边进展评析?活动中我采纳的是让小朋友走一圈简洁的观赏一下作品的方法,但是我发觉这种方式似乎不适合,场面有点乱了,小朋友也不能很好的观赏,假如换成合作创作,然后将他们的作品放到地上让他们看,可能更直观清晰些。在评析的过程中,教师该如何引导小朋友来评价这幅作品,我觉得我做得不到位,语言也比拟贫乏,没能很好的引导幼儿表达自己的想法,这些都需要我不断学习,总结阅历。
活动后,王教师指出了我活动中的缺乏:
1、整个活动只是停留在印手印的外表上,里面涉及的面比拟窄,渗透的领域少,比方说通过这个活动除了让小朋友知道可以用颜料来印小手外,还可以让他们熟悉下调配的颜料的颜色,这在设计此活动时没有考虑到,错过了让小朋友再次稳固熟悉不同颜色的时机。忽视了艺术活动中的不同价值点。另外在印手印的过程中还可以渗透语言教学,通过教师的语言引导来提示幼儿该如何用语言来表达自己的作品,比方说:“我把小手张开印,印出了一只小孔雀,你怎么印的,印出了什么?”这样幼儿就有话说,也能很好的表达自己了。
2、细节方面:颜料调的稀了,小朋友手蘸了颜料后水始终往下滴,这里可以在颜料水里放块海绵汲取下,这样浓稠度会适合些,另外在小朋友蘸了颜料后,手抬起来数几下,然后再放到纸上,这样有了更加详细的要求后,小朋友更简单操作。
这些都是我未考虑到的,我觉得特殊有道理,对我触动也很大,我觉得上好一节课不简单,能将好的活动举一反三那就更不简单了,这些都要求教师有足够的教学机灵,还要把握好方式方法,我觉得自己要学习的东西许多,在以后的教学中要多思索多总结,考虑的要全面,在设计每个环节时问问自己它的价值在哪里,能够给孩子带来什么,活动中教师该如何引导孩子,选择什么样的教学方式等等,这样才能使自己的专业获得更快进展。
《画》教学反思9
《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗,古诗的教学不同于课文,有点难以把握的感觉。我分两课时进展教学的。第一课时重点是认读生字,其次课时重点是学习课文,理解诗句的意思,感受诗中描绘的风光,受到美的熏陶。下面是我在其次课时的教学反思:
一、课堂设计:
新课开头,我从画引入,让学生观看画面内容,引出古诗。让学生自读古诗,要求字音读准,读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画,让学生直观的感受四句诗的意思,同时板书诗的内容,读出诗。特殊是最终一句“人来鸟不惊”的教学,我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反响,加深理解。接下来是在学生感知的根底上,诵读古诗,分男女生对读,小组读,集体表演读,让学生发挥想象依据感悟做出动作。如“远看”时学生把手放在额前,仿佛远眺远处,“近听”时则做出侧耳听的样子,“花还在”做出花开的样子,“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读,多层次的读,学生感受、理解了诗的意境,受到美的熏陶,也在短时间内背下了古诗。最终是稳固练习,給诗排队。拓展学习反义词。
二、存在问题及努力方向:
1、古诗教学比拟难,我在教学中没有把握好诗的整体性,如朗读时的
整体范读,诗句理解时的整体感受,而是一句一句的解析,这样淡化了诗的意境,不能让学生感受到诗的整体美。
2、受方言的影响,我的个别字音不准。特殊是前后鼻音。低年级的教
学任务主要是生字识读,那么作为教师,我必需做到字音精确,给学生很好的示范。
3、对于低年级的学生,我更应注意孩子评价性的语言,不能都是单调
的“你很棒”、“很好”…….应当让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去,激发他们的学习兴趣,让他们的兴趣、憧憬和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来,飞扬起来。那样我才会和学生一起欢乐起来、进展起来。
《画》教学反思10
在美术教学中,材料的选择与运用直接影响着整个活动的效果。材料作为美术活动的重要工具,是孩子们学习、制造的中介与桥梁。单纯地让孩子们在纸上用水彩笔、油画棒涂色绘画,已满意不了他们的需求和愿望,而一些长时间反复使用的作画工具,常会使他们感到疲乏和枯燥,《指南》中也要求我们,要用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。因而选择一些特别的美术操作材料是迫切需要的,它将会使幼儿产生浓烈的创作兴趣。
一、课后反思
中华瓦片画是中国民间美术中新诞生出来的新品种、新形式。它的主要特点是采纳中国城乡旧时普遍使用的掩盖屋顶的瓦片作为绘画的载体。既可以在它的凹凸两面中的任何一面上作画,也可以两面都作画。此次活动就是利用我们家乡老街上特有的材料瓦片,结合具有民族特色的脸谱为主题,进展水粉画的创作活动,那么,如何让孩子们在活动中感受美术创作活动的多样性,激发孩子们对美术创作活动的兴趣,同时激发爱家乡的情感呢?在活动中我主要关注了以下几个方面:
1、以景促情,激发兴趣
活动开头,我便利用PPT,带着孩子们进入了我们漂亮的古镇——新埭,有小桥、流水、矮矮的老房子,使孩子们感受到了与城市不同的古韵之美。随后我又让孩子们观看老房子顶上密密麻麻的铺着的是什么呢?瓦除了帮房子挡风遮雨以外,还能干什么呢?孩子们你一言我一语,对活动布满了兴趣。在看看、想想、说说中逐步把孩子们带到了瓦片画的创作中。
2、视听结合,提升绘画技能
在孩子们动手创作前,我利用PPT把绘画脸谱的几个关键步骤进展了展现与讲解实践证明,这种难点前置的方法,不但使孩子们有效的把握了绘画步骤,了解了材料的运用方法,从而使孩子们在脸谱轮廓的绘制时更有把握,运用材料更得心应手。
3、全面评价,增加幼儿自信
美术评价要贯穿于课堂教学的全过程,对整个教学过程中幼儿的兴趣表现、设想创意、课堂作品呈现作全面的评价。活动中,我不仅会对幼儿的作品进展评价,而且对其参加的态度和效果进展反应。还会采纳幼儿自评、师生共评、作品展评等多种方式进展对作品的全面评价。固然,不管是谁,不管作品的质量如何,只要参加制作和学习的我就会赐予确定与表扬,让孩子体验胜利的喜悦,增加创作的自信念。
活动中发觉:在评价作品时,最重要的是要用幼儿的眼光来评价作品,鼓舞幼儿的创作水准,这样不但能增加他们创作的自信念,而且也能很好的进展幼儿的美术创作兴趣。
二、点滴思索
1、在讲解脸谱的绘画步骤和工具时,是否可以让孩子们跟着教师进展握笔姿态的学习。孩子们究竟是第一次画水粉,第一次握水粉笔,只是教师在前面展现握笔姿态,不让孩子们准时尝试,在绘画时,许多孩子还是特别紧急,握笔姿态不够正确。
2、活动中,我总是考虑到让孩子们感受创作瓦片画的乐趣,却无视了孩子们的`艺术要求,作品不够精致。以后在瓦片画的创作中,要渐渐提升作品的精致度。
瓦片画的创作,使孩子们又得到了一次传统艺术的熏陶。也唤醒了他们随时发觉和感受生活中存在的“美”,激发了爱家乡的情感。让我们共同把孩子的目光引向自然,引向生活,让孩子学会生活,喜爱生活,珍惜拥有一切美妙的事物,去发觉、观赏和制造美。
《画》教学反思11
初入小学的孩子,留意力不集中,自我约束力差,新奇劲儿过了后就开头开小差,上课常常消失由于一个话题而引发他们前后左右忘情地说话的喧闹状况,我感到有点麻烦。尽管我教给了孩子们在口令中调整自己、提示自己的方法,可他们一到兴头上就有点忘乎其形,无所顾忌啦。为此在上课,我特殊留意遵循儿童的心理特点,用活动式、生活化的方式,用儿童化的语言、肢体来传达生动可感的信息,吸引孩子的无意留意。
在创设情景导入开头的时候,我用讲故事的形式来吸引孩子们的留意力,故事中就用画画的方式渗透象形字,虽然孩子们不知道象形字,但是通过故事明白了古人在生活中就会用画画来表达自己的思想和意图。例如哥哥去山上打柴,想告知妹妹去向,就画了一座山,旁边画堆柴,妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子,最让我欣慰的是让孩子们明白了画与象形字的关系,完成了教学目标中通过学习象形字,感知汉字表意的特点,激发了孩子们识字的兴趣。我自己也蛮有成就感的。
《画》教学反思12
,突出重难点。
手指印画在以前的美术活动中我带着幼儿手指印过毛毛虫,在区域嬉戏时与幼儿一起印过小鸡,因此幼儿有一些用颜料作画的阅历。因此,在示范作画时重点向幼儿介绍了长颈鹿和螃蟹的画法。这样活动开展起来就有侧重点,便于解决活动中消失的问题。在出示范例的时候我也留意到范例的美感,让幼儿充分的观赏感受作品的美,从而产生作画的兴趣。范例中选择的画我也是有针对性的,如印一个圆可以变出小鸡和螃蟹、印两个圆变成长颈鹿,印多个圆点可以变出毛毛虫。这样幼儿在向幼儿介绍作品时让幼儿感受到递进性,幼儿从而结合自己的力量进展作画,便于幼儿操作。
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