小班音乐教案及教学反思《打电话》.docx

该【小班音乐教案及教学反思《打电话》 】是由【mama1】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小班音乐教案及教学反思《打电话》 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小班音乐教案及教学反思《打电话》
《打电话》教学反思篇一
1、巧设情境,激发交际爱好
本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境,时常地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参加交际的热忱,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清晰、更完整、更符合角色的特点,学生的交际实力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2、多边互动,培育交际实力
口语交际的核心是“交际”二字,注意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简洁相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,课堂上支配大量时间,注意实行多种形式,特殊是全班学生都能参加的形式,让学生在动态的口语交际实践中增加交际实力。
这节课就给了学生足够的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上,老师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快欢乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培育了学生的口语交际实力。
《打电话》教学反思篇二
大班音乐活动《打电话》的目标定位于在嬉戏的情境中学唱歌曲,娴熟地与同伴对唱回答,在此基础上,接着尝试创编其次段的最终一句,学习用轻快的声音表现歌曲。
活动一起先,我就向幼儿展示了电话机,幼儿表现得心情高涨,个个跃跃欲试。于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。一名大班幼儿A先按号码,然后做打电话状,我唱前两句歌词做旁白,另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状,然后A根据歌曲唱:“喂、喂、喂——,你在哪里呀?”接着B根据歌曲接着回答:“哎、哎、哎——,我在幼儿园。在观赏完大班幼儿精彩的情境表演后,我依据歌词的内容进行设问,并激励幼儿回忆歌词,大胆讲解并描述。紧接着,我充当着问的小娃娃,请全班幼儿做答的小娃娃,幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段内容。用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的其次段。最终在学唱完整首歌曲的内容以后,我启发幼儿创编第一段最终一句歌词。
本次活动幼儿的活动主动性,活动的参加率都比较高,但是本次活动也存在些许的不足之处,须要我进一步反思,加以提升活动的效果。
1、幼儿对唱词内容的感知还不够深刻,感知的形式也可以更加的多样化一些,可以尝试在活动中增加一些图片,引导幼儿依据图片内容记忆歌词,也许这样的话,活动效果会更好。
2、幼儿对情境表演的这种方式爱好深厚,但在课堂上幼儿除了观赏大班幼儿的情境表演以外,我赐予幼儿尝试情境表演的机会还不够多,应当放手让幼儿多多实践这种表演形式,我在旁可以对此做出一些必要的指导和帮助,帮助幼儿累积这方面的表演阅历。
3、大班幼儿歌曲的创编实力较弱,创编效果欠佳,但是我要多多确定幼儿大胆进行歌曲创编的志气,激励幼儿多思索,多沟通,敢于创编,期盼在以后音乐课的创编活动中,幼儿会有更大的进步。
《打电话》教学反思篇三
一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主子,训练的。主体,主动为学生的自主学习支配时间,搭建舞台,供应表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内沟通”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参加,把“面对全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和实力得到较好的培育。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例,我紧密联系生活实际创设情境,主动营造共同学习、探究、探讨提高的环境氛围,充分利用对话形式、交互式等合作学习模式,让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”,都是培育学生合作意识和实力的好做法。
三、注意了创新学习,在创设情境,学会了最基本的打电话方法后,我又设计了打电话时可能出现的四种不怜悯况,其目的是设置对话障碍,加大口语交际的难度,进一步培育学生会多渠道解决问题的实力,训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。
《打电话》教学反思篇四
本节课的教学中,我把握了目标,抓住了重点;老师和学生的角色发生改变;善提问题,引发了爱好。这样,从教学效果看,好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。达到了预期的目标。
在课堂的教学中,我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者,合作者,让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参加者,由被动的接受学问,变为自己的亲身体验。注意了自主、合作、探究教学模式的运用,较好的完成了教学任务,为充分地发挥学生的创建性创设了广袤的空间。
在课堂教学活动中,问题是关键,对于选择什么样的问题,并没有统一的标准,但应以学生为基本动身点,以促进学生在思索问题、解决问题、情感看法等方面的全面发展为目标。在本节课的问题都是学生感爱好的话题。
打电话优秀教学反思篇五
本次综合活动的目标是了解一些特别的电话号码:如110、120、119、122等等,另外就是学习折叠电话,能大胆地自制玩具并与同伴进行嬉戏,体验与同伴交往的乐趣。本次活动的打算很充分,活动进展也比较顺当。
活动的一起先就是让幼儿相识一些特别的电话号码,110、120、119、122等,接下来就是折电话机了:
首先,我以一首耳熟能详的儿歌“打电话”干脆导入,再出示手工小电话以激发幼儿折纸的爱好,孩子们制作手工的爱好和欲望在一起先就被激发出来了。
在其次环节中,我发觉幼儿对学看步骤图不太感爱好,但会仔细观看老师示范折叠小电话。
第三环节是老师边示范边带领幼儿折纸。孩子们拿到操作材料后都很兴奋地起先行动,大多数孩子都是自信满满地按自己的思路去折,很少会再次仔细倾听、也不会跟着老师一步一步地折纸。
在第三步骤“将四个角折成三角形态”时,除了班上两个动手实力特殊强的幼儿会之外,其他幼儿须要老师的帮助才能完成。
第四环节是我最满足的一个环节。在老师的引导下,孩子们拿着折好的电话有模有样地玩“打电话”的嬉戏。关欣对温馨说“你来我们家玩吧,我有好多礼物和你共享”;陈毅拿起电话唱起了刚学的儿歌:“爸爸妈妈,放心吧,幼儿园就是我的家……”还有班上新来的江成成和姚昕宇两个小挚友,因为对这里还不太熟识而不爱说话,但他们在这个嬉戏中给了我一个大大的惊喜“老师,我好喜爱你”,我当时有了那么一丝小小的感动。
这是一节综合课,但孩子们通过这个电话表达了他们最真实的感情。从这点上来看,本次活动的情感目标完成地很好。
当然,这次活动也存在许多不足,比如在教案当中重点和难点不明确。这也是我以后努力的方向。