学会学习，学会思考，学会创新.docx

学会学习,学会思考,学会创新
语文教改实研究报告“学、思、创”语文教改实验组 luoye 为了探索语文教学中培养学生学习能力、创新能力,全面提高学生综合素质,XX县白果乡初级中学甘柏分校实验课题组设计并实施了“学、思、创”语文教改实验。该项实验通过对当时语文教育形势,白果乡初级中学学生创新思维现状,语文课堂教学实际,教育教学基础设施及教育科学能力进行分析,提出了该项实验的方案,得到学校领导的大力支持,报清县教育局教研室批准,于九八年正式立项,九九年四月正式开始该项实验的研究。现将研究过程及研究结论等报告于后。问题提出:新世纪语文应教些什么? 二十一世纪所需的人才,必须具备两种能力:一是不断学习的能力。因为时代在飞速发展,知识在飞速更新,课堂教学中所学得的知识远远不能适应社会对人才的需求,只有具备不断学习的能力,才能不断吸取新知;二是必需具备不断创新的能力。新世纪需要创新,只有创新,才能推动社会进步,不具备创新能力必将被社会淘汰。由于社会对人才需求变化,新世纪语文课堂教学显然不应以语文知识传授为主,那么语文教学应怎样教?教些什么?这是摆在语文教师面前,迫切需要解决的问题。九八年,人们通过对二十世纪教育回顾与反思,应试教育的危害性曰渐凸现,一些有识之士提出疑问:《语文教育怎么了?》甚至说迈二十年语文教育《误尽苍生》!迫使语文教育探寻一种适应社会需求的新的教育教学途径。 XX县白果乡是典型的经济较落后的农村地区,乡初中学生都来自农村,学生自信心差,学习方法缺乏,思维难以开启,创新思维潜力得不到开发,教师教育观念普遍落后,教学方法落后,面对新形势下语文教学,更不知该教些什么,怎样教了。为探索新世纪语文教学的目的与途径,课题组同志进行了充分的理论准备,他们学有关素质教育,创新教育的理论;学习原国家教委印发的《教育改革发展纲要》,《关于当前积极推进中小学素质教育的若干意见》,学习董菊初《语文教育实验与研究方法》,钟德赣《反刍式教学法》,蔡澄清《“点拨式”式教学法》,魏书生《学生学习方法600例》,许修序,于漪《读、写、创》教改实验等新的教育教学方法与理论,为教改实验作好充分的理论准备; 在上述情况下,经课题组反复论证,提出了语文教学的目的在于教给学生学习、思考方法,培养学生学习,思考能力和创新意识,创新能力。设计出了《学、思、创》语文教改实验的方案。概念界定与目标价值:什么是“学、思、创”,它们的分段目标是什么?有何研究价值? (1)“学”,即“学会学习”,教师授课目的是教给学生学习方法,培养学生学习能力。“学会学习”目标是使学生具有自觉学习的欲望,能够理解一篇文章应学些什么,应怎样去学习,即有强烈学习欲望和学习技能,能独立进行文章学习。(2)“思”,即“学会思考”,在该实验中是指通过教师课内方法技能指导,课外系统训练使学生学会设疑,学会批判,能进行归纳推理,准确理解课文及课外材料的内容及文章主旨,写作技巧,与作者进行心灵交谈,感悟。(3)“创”,即“学会创新”,所谓创新是指“通过对中小学生施以系统教育和影响,使它们成为独立个体,能够发现,认识有意义的新知识,新事物,新思想,新方法,掌握其中蕴涵的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面素质