喇叭花电话教学反思.docx

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语言活动《喇叭花电话》是一篇布满了童趣,布满了爱与关心的童话,它将喇叭花想象成电话,使小鸟和小田鼠能彼此沟通,沟通,有着丰富的想象力。幼儿在体验,沟通,表达中感受小鸟与小田鼠之间,自己与同伴之间那美妙,关爱的情感。为了活动效果更好,我在网上下载了一个故事的配套课件,这给活动大为添色。课件充分表现了小田鼠的聪慧和小鸟的得意。这样大大增加了幼儿学习的积极性,更有利于教学目标的实现。
活动开头局部我先播放了课件的第一页,给幼儿抛出了问题:你看到了什么?小朋友都能说出树上有小鸟,树下有小田鼠。接着我又给孩子们提出了问题:小鸟和小田鼠想做朋友,可是小鸟还不会飞,小田鼠还不会爬树,他们怎么交朋友呢?孩子的答案是丰富多彩的:可以请大象伯伯的长鼻子来帮助;可以用梯子;可以拿根绳子让小田鼠爬上去……这样的方式,留给了孩子自己思索的时机,从而进展了幼儿的想象力和思维力。我准时确定他们的想法,并引导幼儿说:小田鼠也想了一个好方法,你想知道它想的是什么方法呢?幼儿置身于故事中。我连续播放了课件的其次局部。然后让幼儿争论小田鼠种了棵喇叭花,喇叭花爬呀爬,爬到小鸟家,变成了小电话,小鸟和小田鼠每天说着静静话。在看完课件的其次局部后,我问幼儿:它们会在电话里说什么呢?让幼儿自由地想象,可是幼儿对我提出的问题竟然答不上来,在我的引导下幼儿好象有点明白了。我想:可能是我在提这个问题时,觉得这么简洁的问题幼儿肯定能答复出来的,没有站在孩子的角度上考虑问题。我想:以后在活动中提问题时肯定要站在孩子的角度上。
讲完最终段故事,我让幼儿一起来学学小鸟和小田鼠是怎样来打电话的。让孩子从学一学中来把握故事的内容。在这里,我还设计了这样一个环节(教师扮小田鼠,幼儿扮演小鸟,边打电话边进展对话练习。“例如:喂,是小鸟吗?我是你的好朋友小田鼠,小鸟我教你念儿歌‘大尾巴长大尾巴大’,你唱歌给我听吧‘滴答、滴答、滴滴答’……”)在这个过程中,孩子们既领会了故事中简洁的对话,又进入了情感世界,在美妙的情境中体验了小动物间纯真美妙的情感,不知不觉地获得了关怀他人和友爱同伴的熏陶。
最终,我设计了一个嬉戏环节--和好朋友打电话。我用纸杯制作了许多小电话,发给每个孩子一个,然后请小朋友自己找一个好朋友,一个做小鸟,一个做小田鼠,一起来玩打电话的嬉戏。有了实物小电话,小朋友对打电话的嬉戏特殊感兴趣,并且在说的过程中都很仔细,这样边玩边学说打电话,既能满意孩子爱玩的特点,又能满意孩子求知欲望,让孩子主动、轻松地在玩中学,学中玩。
通过这个活动,孩子们学会了用语言来仿照故事中的角色对白;从情感体验的角度来看,孩子获得了与同伴、教师亲切沟通的体验;从社会性的角度来看,孩子们获得了与同伴嬉戏的阅历。
喇叭花电话教学反思2
《喇叭花电话》是一篇布满了童趣,布满了爱与关心的童话,它将喇叭花想象成电话,使小鸟和小田鼠能彼此沟通,沟通。幼儿在体验,沟通,表达中感受小鸟与小田鼠之间,自己与同伴之间那美妙,关爱的情感。这个童话故事温馨又布满情趣,是对幼儿进展友爱教育的好题材。活动的重点是引导幼儿通过图画的观赏,理解故事内容,理解小鸟和小田鼠渴望沟通的愿望,并能够仿照表演故事情节。难点在于体验朋友之间亲切友好的情感。
在本次活动中,采纳分段理解故事的形式,在故事情节的转折处中断故事,然后让孩子自己去大胆的设想:“猜猜小鸟和小田鼠为什么没有成为好朋友”,“帮他们想想有什么方法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”,“猜猜看两个好朋友在电话里说了什么静静话”……,就问题“帮他们想想有什么方法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”,孩子的答案是丰富多彩的:可以用消防车的梯子、可以用绳子把小田鼠拉上来、可以请小猴子把小田鼠背上去……。这样的方式,教师留给孩子自己思索的时机,从而进展了幼儿的想象力和思维力。其次,在本次活动中教师设计了这样一个环节(师扮小田鼠,幼儿扮演小鸟,边打电话边进展对话练习。“例如:喂,是小鸟吗?我是你的好朋友小田鼠,小鸟我教你念儿歌‘大尾巴长大尾巴大’,你唱歌给我听吧‘滴答、滴答、滴滴答’……”)在这个过程中,孩子们既领会了故事中简洁的对话,又进入了情感世界,在美妙的情境中体验了小动物间纯真美妙的情感,不知不觉地获得了关怀他人和友爱同伴的熏陶。在这次活动中,孩子通过看一看、想一想,说一说、听一听、再讲一讲、在多种感官、屡次参加下进展学习,孩子的积极性很高,效果也较好。
通过这个活动,孩子们学会了用语言来仿照故事中的角色对白;从情感体验的角度来看,孩子获得了与同伴、教师亲切沟通的体验;从社会性的角度来看,孩子们获得了与同伴嬉戏的阅历。但是这次活动也有缺乏之处,假如是用动画的形式,效果可能更佳,幼儿可以形象的看到喇叭花爬啊爬的过程、可以看到小鸟的得意与小田鼠的机智,多媒体形象生动、声形并茂的特点也会引起了幼儿的学习兴趣,增加幼儿的学习积极性,更有利于教学目标的实现。
喇叭花电话教学反思3
活动目标:
1、感受两个好朋友在一起打电话,说静静话的欢乐。
2、激发幼儿积极表达的乐趣。
活动预备:
图片、音乐(找朋友、静静话)
活动过程:
一:听音乐找朋友跳舞找自己的好朋友,和自己的好朋友坐在一起。
二:师:你们都找到了自己的好朋友,可是还有人没有好朋友。(出示图片树下小田鼠和树上的小鸟)
――师:其实小田鼠和小鸟早就想成为好朋友,可是他们为什么没有成为好朋友呢?(幼儿猜想)
小田鼠和小鸟毕竟为什么没成为好朋友呢?(教师念散文的第一段一棵很高很高的树上,住着三只很小很小的小鸟,树下住着三只小田鼠。
小鸟想找小田鼠玩,可是,他们还没有长好羽毛,不会飞。小田鼠想找小鸟玩,可是,他们不会爬树。)
――师:有什么方法让小田鼠和小鸟成为好朋友呢?(幼儿相互争论)
看看小田鼠用了什么方法?(出示图片,引导幼儿观看图片并叙述)
出示图片,种子长大变成了什么?(喇叭花)
――师:小田鼠种喇叭花有什么用?(幼儿相互争论)
看看谁猜对了。(出示图片,喇叭花爬呀爬,爬到小鸟家。喇叭花开了,又圆又大,变成了小电话。)
――师:猜猜小田鼠和小鸟会说什么静静话?(幼儿相互争论)
三:教师扮小田鼠,幼儿扮小鸟,打电话。(例:师:喂,是小鸟吗?我是你的好朋友小田鼠……)
四:两个好朋友一个扮田鼠,一个扮小鸟,相互打电话。
五:播放音乐,唱唱跳跳《静静话》。
活动延长:
制作喇叭花电话
附:喇叭花电话
一棵很高很高的树上,住着三只很小很小的小鸟,树下住着三只小田鼠。
小鸟想找小田鼠玩,可是,他们还没有长好羽毛,不会飞。小田鼠想找小鸟玩,可是,他们不会爬树。
一只小田鼠在树下种了棵喇叭花。
喇叭花爬呀爬,爬到小鸟家。喇叭花开了,又圆又大,变成了小电话。
小田鼠在树下问:“喂是小鸟家吗?”小鸟在树上答:喂是小田鼠家吗?
小鸟为小田鼠唱歌:嘀嗒嘀嗒嘀嗒。小田鼠为小鸟念儿歌:大尾巴长大尾巴大
一棵喇叭花,连着两个家,小鸟和田鼠,每天说着静静话。
活动反思:
《喇叭花电话》是一篇布满了童趣,布满了爱与关心的童话,它将喇叭花想象成电话,是小鸟和小田鼠能够彼此沟通、关怀。活动的重点在于能用较完整的语句叙述小田鼠和小鸟打电话的过程,难点在于在打电话的情景中体验同伴之间相互关怀的美妙感情。在本次活动中,采纳了幼儿观看画面猜想叙述的形式,让孩子大胆猜想有什么方法可以帮忙小鸟和小田鼠成为好朋友,并且猜猜两个好朋友在电话里说了些什么静静话,孩子的想象力是丰富的,但是还是需要教师的引导来叙述出自己的想法,在情境表演中感受小动物之间的美妙感情。最终将情感迁移到生活中,让孩子知道好朋友之间不仅可以共享欢乐,有难受的事情或者是困难都可以告知好朋友幼儿教育,好朋友会为你分担、劝慰你,体验同伴之间相互关怀的美妙感情。
喇叭花电话教学反思4
《喇叭花电话》是一篇布满了童趣,布满了爱与关心的童话,它将喇叭花想象成电话,使小鸟和小老鼠能彼此沟通,沟通。幼儿在体验,沟通,表达中感受小鸟与小老鼠之间,自己与同伴之间那美妙、关爱的情感。
在本次活动中,我先讲了故事的第一、二节,然后留下问题“树上的小鸟想和树下的小老鼠交朋友,你有什么好方法?”孩子们开动脑筋想的方法许多、很好,如:用滑滑梯滑下来、用扶梯爬上去、请蝴蝶帮助送上去、请大象用长鼻子送上去、请长颈鹿的长脖子帮助等等。这样的方式,教师留给孩子自己思索的时机,从而进展了幼儿的想象力和思维力。其次,在本次活动中教师设计了这样一个环节(教师扮小老鼠,幼儿扮演小鸟,边打电话边进展对话练习。“例如:喂,是小鸟吗?我是你的好朋友小老鼠……”)在这个过程中,孩子们既领会了故事中简洁的对话,又进入了情感世界。最终孩子们用纸杯制作的“电话”进展沟通着,不知不觉地获得了关怀他人和友爱同伴的熏陶。在这次活动中,孩子通过看一看、想一想,说一说、听一听、再讲一讲、在多种感官、屡次参加下进展学习,孩子的积极性很高,效果也较好。
通过这个活动,孩子获得了与同伴、教师亲切沟通的体验、获得了与同伴嬉戏的阅历。但是这次活动也有缺乏之处,假如是用动画的形式,效果可能更佳,幼儿可以形象的看到喇叭花爬啊爬的过程、可以看到小鸟的得意与小老鼠的机智,多媒体形象生动、声形并茂的特点也会引起了幼儿的学习兴趣,增加幼儿的学习积极性,更有利于教学目标的实现。
喇叭花电话教学反思5
这周,我组织了一次语言活动《喇叭花电话》,这个故事情节好玩,内容生动,特别适合小班的孩子来理解观赏,在组织过后,我也对自己组织的活动进展了一个反思。
,丰富教学内容。
,最大的发挥活动的价值,我们必需深入分析教材、挖掘教材价值,能动的使用教材,这也是我设计教案前最重要的一步。
在拿到这个教材后,我依据本班孩子的原有阅历水平认为,孩子们具有肯定的打电话的阅历,但打电话时应留意的礼貌、该运用的语气、怎样发话接话,可能是不够的,所以依据打电话的教育价值,续编了两个情节,有了更多的有针对性的情景,更多的对话时机。
,供应制造性运用语言的的时机
制造性的培育贯穿在每一个活动中,是语言、熟悉、社会性等多方面的综合表现,鼓舞幼儿用自己的方式表达。开放性的问题的设计,“你有什么好方法让小鸟和小老鼠一起玩?”孩子们可以想让小鸟下来的方法,也可以想让小老鼠上去的方法,可以请动物帮助,也可以用一些东西来帮助。提问的答案应是不确定的、可发散的,引导幼儿多角度地去理解文学作品内容,鼓舞幼儿从不同的角度绽开想象,从而促进幼儿思维进展的多向性、独特性、变通性。在活动中,在我的引导下,孩子们能从多个角度动身考虑,积极思索,效果比拟好。
,选择适宜的教学形式。
故事教学形式没有固定模式,视材而定,象这次的想象成分比拟多的故事比拟适合边讲边理解这种形式。所以,在组织此次活动时,我让孩子们先听前半局部故事情节,然后猜想自由创编故事的后半局部情节,这种形式特别好,孩子们的参加度也特别高。
,培育幼儿的语言运用力量
新《纲要》特殊重视幼儿语言运用力量的进展,在不同的语境中如何运用相应的语言沟通方式。语境的创设特殊重要,要兼顾能对话、真实性、嬉戏性等,这也是我们活动中一再调整斟酌的地方。选择能迁移到平常的生活中的情景生病,过生日的情景,用打电话的方式两两对话,玩一玩,说一说,同时,说话的内容又不是固定的,生病时有劝慰的,有提示用药的,还有提示多吃水果蔬菜保健的,同伴间暖暖的情意通过这些朴实的话语洋溢出来了。拿上电话机,让幼儿亲自扮演小鸟可以通知伙伴们带礼物,也可以邀请一起去参与小老鼠的生日会,这也激发了幼儿说的欲望。在活动中,我也熟悉到:作为语言活动,教师自身的素养很重要,富有感染力的语言、会倾听、准时的对孩子的答复作出适宜的回应,这也是我们今后的努力方向。
喇叭花电话教学反思6
本次语言活动中讲故事时,教师留给孩子自己思索的时机,从而进展了幼儿的想象力和思维力。例如:在让孩子理解故事内容时,采纳分段理解故事的形式,在故事情节的转折处中断故事,然后让孩子自己去大胆的设想:“猜猜小鸟和小田鼠为什么没有成为好朋友”,“帮他们想想有什么方法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”,“猜猜看两个好朋友在电话里说了什么静静话”……,就问题“帮他们想想有什么方法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”,孩子的答案是丰富多彩的:可以请大象伯伯长长的鼻子来帮助,可以用梯子,可以用绳子把小田鼠拉上来,还可以拿个篮子过来将小田鼠吊上来,还可以请喷泉把小田鼠喷上去……。这样的方式,比单纯的告知小朋友结果要好的多,由于他给了幼儿想象的空间,促进了幼儿想象力的进展。
其次,在本次活动中教师设计了这样一个环节(师扮小田鼠,幼儿扮演小鸟,边打电话边进展对话练习。“例:喂,是小鸟吗?我是你的好朋友小田鼠,小鸟我教你念儿歌‘大尾巴长大尾巴大’,你唱歌给我听吧‘滴答、滴答、滴滴答’,小鸟等你长大了飞到树下我们一起玩,……”)在这个过程中,孩子们既领会了故事中简洁的对话,又进入了情感世界,在美妙的情境中体验了小动物间纯真美妙的情感,不知不觉地获得了关怀他人和友爱同伴的熏陶。