高等教育强国：大学的使命与责任.pdf.pdf

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同等教育强国:大学的使命与责任
眭依凡
年,教育部专门成立了一“高等教育强国”概念有如下的认究为社会作出贡献。约翰霍普金斯
个“中国教育与人力资源问题报告”识: 大学的使命是:通过教育培养学生
课题组,这项为时个月的研究其其一,所谓强国、弱国是一个国终身学习的能力,独立的和原创性
主题是:从人口大国迈向人力资源际比较的概念,自我闭锁不进行国研究的能力,并把发明发现的利益
大国。基于人力资源开发与高等教与国的比较就无所谓强和弱,也难带给世界。耶鲁大学创校时的使命:
育的密切关系,高等教育强国的概以判断谁强谁弱。因此,“高等教育为国家和世界培养领袖。后来才修
念随后由中国高等教育学会周远清强国”概念的建立必须以世界作为改为:保护、传授、推进和丰富知识
会长作为一个重大研究课题提出并背景和参照系。与文化。
引起政府高层和高教界的高度重其二,“高等教育强国”绝非是其四,不能将“高等教育强国”
视。毫无疑问,这是认识和观念上的一个高等教育数量规模的概念,而概念复杂化。在建设世界一流大学
一个飞跃,而中国是最需要观念突是一个高等教育质量的概念。从高的讨论中,学界对“世界~流大学”
破的国家。观念可以改变历史的轨等教育的绝对数量看,我国有不少进行了诸多讨论,并设计了诸多指
迹,美国著名作家西奥多·怀特曾在指标已经处在世界的前端,据此似标以确定什么是世界一流大学,以
《美国的观念》中写道:美国是一个乎已是高等教育强国,无需再强调至于让人眼花缭乱而无所适从。其
观念造就的国家。什么建设。比如,不久前教育部、卫实世界一流大学是个十分简单明了
如果为我国改革开放年来生部联合举办的国庆周年成果的概念,就是由一群世界一流的教
取得的天翻地覆的巨变寻找源头的发布会上,据教育部郝平副部长介授吸引了一大批世界一流的学生,
话,毫无疑问就是“实践是检验真理绍,以数据库统计,按科技论文在世界一流的办学理念和办学条件
的标准”的提出。没有这次意识形态数量排序,中国自年以来,一下,培养着世界一流的人才并从事
问题大讨论带来的思想大解放、观直排在仅次于美国、英国、德国、日着世界一流的科学研究的大学。由
念大突破,很难说中国的改革开放本的世界第五位。由于各种媒体包此,“高等教育强国”概念可以简化,
还要滞后多少年。每年我们都要纪括中新社都报道成了“目前中国高其主要强调一个国家的高等教育为
念“五四”,因为对中华民族而言,这校科研能力世界第五”,从而引起了人类文化生存环境的改善和人类生
是一个里程碑式的日子。正是这场海内外社会的广泛争议。而郝平副产和生活方式的改变做出的积极贡
思想启蒙和新文化运动,带来了中部长答记者问的原话只是说“创建献。为世界做出贡献的前提是为本
国对科学和民主的崇尚追求和思想世界一流大学计划启动以来,中国国和本民族做出更大的贡献,这就
观念的彻底解放。高校的科研能力不断提升”,并未提是“高等教育强国”的基本内涵。
亦如科学发展观从价值选择和“中国高校科研能力世界第五”。一其五,由于高等教育以知识积
思想指引上对我国社会经济发展所个成熟的国家是不可能把科研论文累、传承和创新,以及通过知识创
带来的深远和重大影响一样,我们总数与科研能力画等