小学语文教师业务学习笔记.doc

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——综合性学习教课要那么
综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听闻读写才能的整体睁开、
语文课程与其余课程的沟通、书籍学习与理论活动的严实结合。
语文综合性学习拥有以下特征:
1、语文性。语文综合性学习是拥有综合性质的语文学习,不是各学科的均衡的
组合学习尽管侧重综合,把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习,
但它第一应该姓“语〞。无论学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素
养的形成和睁开〞上,而不该该放在其余学科知识的学习掌握上。
2、综合性。语文综合性学习的“综合〞,一是表现为改变过去单一教语文学
语文的做法,侧重与其余课程的交融、语文书籍知识与理论活动的结合;二是
改变过去过于侧重知识的记忆和技术训练的单一的方法同,利用各种资源,运
用各种学习方法和手段,包含运用科学研究、发现学习、资源学习以及多维合
作、独立研究等方法和手段进展学习;三是改变过去单一追求智育目的的做法,
侧重“三维目的〞,的整合,特别侧重兴趣喜好、感情态度价值观、创新意识、
合作精神的培育,促使学生安康人品的形成、身心诸要素的友善睁开。
3、开放性。这种开放性主要本源于三个方面:各学科领域交融而成的知识环境、
学生的生活经历、社会综合性课题。它们构成了开放的综合性学习生态环境;
语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化
的创立性表现,其谈论标准拥有多元性,所以其活动过程与结果均拥有开放性;
语文综合性学习的时空开发,时间不以40分钟为限,空间组合依据学习内容和
目的而定,家庭、社区、大自然都是学习空间。
4、体验性。语文综合性学习特别重申学生的理论活动和直接体验,它以学生的
现实生活和社会理论为基础挖掘课程资源,而不是在学科知识的逻辑序列中构
建课程。它以活动为主要睁开形式,重申学生的亲自经历,要修业生踊跃参加
各项活动,在“做〞中发一和解决问题、体验和感觉生活、睁开理论才能和创
新才能。
5、生成性。语文综合性学习的实质特征是生成性,这意味着每一个活动都是一
个有机整体,而不是依据预约目的进展机械装置而形成的过程。跟着语文综合
性学习的不停深入,新目的不停生成,新的主题不停生成,学生在这个过程中
兴趣盎然,认识和体验不停加深,创立性的火花不停进发,这是其生成性的集
中表现。
6、现实性。语文综合性学习重申立足于现实中千头万绪的社会生活问题,内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为根本出发点。语文综合性学习要充分开发利用学生身旁的异乡教育资源,就地取材,因时制宜,拓展学习的空间。
二、听课目的与听课种类
我们知道,听课是一种常常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获,所以听课很难说是一种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所重视,否那么四周出击,什么都想干,不突出重点,成效就不会太好。为此,每个听课者在听课前都应第一明确听课的目的任务,选好角度,突出重
点,使每次听课有相对的针对性,解决一两个主要问题。听课的目的不一样就决定了有不一样的听课种类。一般指导者常有的听课种类有以下几种。
一、理解检查型听课这种听课的目的是为了理解学校教课状况。第一理解老师执行教课大纲和教课方案状况,理解老师的教课思想和教课改革状况,理解老师的教课态度、教课才能、身心状态等。甚至可以看到学校后勤工作能否有破
绽,如桌椅能否齐备,无伤害等。同时也是为了督促老师的教课工作。
这种听课带有“忽然性〞。是指导监察、督促教课的一种最常常、最广泛的形式。这各种类听课可不早先通知,听课后也不必定要交换建议。
其余,为了更深入地理解和研究问题,这各种类的听课,也可以采纳蹲班追踪听课。
二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教课才能较差,新上岗的青年老师,或发现某些老师教课单薄环节,指导去听课,此后赐予帮助指导,使这些老师更好地进展教课工作,从而到达进步教课质量的目的。
要进展指导,校长就应有必定的理论修养和教课经历,这种指导是贯穿于教课全过程,指导要同老师一起备课,研究教材、教法、设计教课设计,必需时还要指导试讲。每次听课后应及时交换建议,只要可能,应连续听一段时间,直至老师在教课中存在缺少有了明显的改良为止。
三、总结推行型听课总结、推行、沟通课堂教课经历是进步广阔老师,特别是进步青年老师教课程度的重要门路。推行性听课,目的是帮助有建树的老师总结推行他们的教课经历。这种听课,主要对象是教课有成就的中、老年老师。总结推行经历可以是全面的,也可以是单项的,一般说来,单项更简单搞得深一些。有的总结推行型的听课不是一次性完成的,它需要几个屡次谈论、总结的过程才可以完满。
四、实验研究型听课这种听课的目的在于进展教改实验,实验的课题可以依据教课的实质状况由学校指导提出。也可以针对老师进展单项实验进步。特别是指导对那些有志改革,敢于创新,不怕失败而乐于实验的老师,充分予以大力支持,感情鼓舞。
实验研究这种听课对象一般应选择有必定教课经历的中、青年老师骨干。
要做充分准备,可由老师和指导共同谈论拟定试教课设计,指导要抱商议态度,同老师同样商讨谈论,而后老师试验,最后共同研究总结。因为不是实验研究,所以可能成功,也可能失败,指导不要斥责、诉苦,关于结论最幸好经过屡次试验后得出。
五、学习汲取型听课关于指导来讲无论听哪一类课,都有一个向老师学习的过程。但这各种类听课主要指指导有目的、有方案地去听某一老师的课,从
而来进步自己的欠缺,或学习某一老师的专长,听课的对象依据自己的需要与兴趣。
听这种课的指导要放下架子,虚心学习,并要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起来。
六、核查评比型听课听这种课的目的是为了评定职称或评比优良课。听这
咱课要按有关规定的条件,客观、公正、不还任何框框,结论力求正确。自然上述几各种类时报听课是相对而言,在实质听课过程中,一种听课活动,有时
也能完成几项任务。若有时听课既是理解状况,同时也是指导帮助老师。听课方式的选择
听课方式是指听课者所采纳的详细听课形式与方法听课种类与听课方式既有联系又有差异。不一样的听课目的,决定了不一样的听课种类,不一样的听课种类又决定了要采纳不一样的听课方式。
一、同备课,再听课式这种听课的方式,实验性、指导性的听课种类运用许多。
二、先打招呼,再听课式这多是总结、理解性听课,目的在于理解和掌握老师平常累积的教课经历和一个阶段的教改状况。
三、“忽然侵袭〞式这是一种检查理解性听课,目的在于真切理解一个老师的教课程度和工作态度。这种听课能督促老师上好每一节课。特别对那些学生和家
长反响大,教课成绩差的老师的课,应特别采纳这种听课方式。
“忽然侵袭〞式的听课不宜常常使用。
四、重点屡次式这多是指导性听课,目的帮助教课才能较低的老师进步教课才能,适应教课需要。有时也是为了培育典型老师所睁开的工作。
五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课,目的在观察老师的独立办理教材才能和课堂教课程度。
六、个人备课调讲式这是指导把老师请来,让老师作模拟课,而后进展个别指导。这种模拟就是现在广泛睁开的讲课活动。
七、集体备课试讲式集体备课试讲式,固然对老师压力大些,但有好多好处,它可促使你主动学习和研究,使你清楚地认识到自己的缺少,在教课上获取较快的进步;它对熟习教材,掌握教材,运用教材,更加全面,集思广益,取人之长等大有裨益。
八、应邀式这种方式也多为指导性听课,目的在于鼓舞和保护老师研究课堂教课规律的踊跃性,并帮助指导他们进步教课程度和才能。
九、横向比较式这种方式多为评估型听课,目的在于鉴别同年级老师教课程度,理解谈论老师的教课工作,也是为了促使老师之间相互学习,沟通经历。
十、分层次,分别指导式在一所老师许多的大学校,因为师资程度、教课经历管喜好专长的差异,指导听课不可以如出一辙地对待,可以依据青年、中年、老年老师分层听课,分别指导。
三、如何做听课记录
一、掌握听课记录的根本要求
听课记录包含两个主要方面。一是教课实录,二是教课评点。而在记录本上的表达,左侧是实录,右侧是评点。
〔一〕课堂实录包含:
1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;
2、教课过程。包含教课环节和教课内容,以及教课时采纳的方法〔多以记板书
为主〕;
3、各个教课环节的时间安排;
4、学习活动状况;
5、教课成效。
课堂实录记到什么程度,要依据每次听课的目的和教课内容来确立,平常
有下边三种形式:一是简录,简要记录教课步骤、方法、板书等。二是详录,比较详细地把教课步骤都记下来。三是记实,把老师开场授课,师生活动,直到下课都记录下来。
〔二〕课堂评点
听课者对本节课教课的优弊端的初步解析与评估,以及提出的建议。包含:1、教材办理与教课思路、目的;2、教课重点、难点、重点;3、课堂构造设计;4、教课方法的选择;5、教课手段的运用;6、教课根本功;7、教课思想;8、其余。
写教课这一点可以采纳两种形式:
一是间评,把师生双边活动后所产生的反响感觉,随时记录下来。二是总评,就是对间评综合解析后所形成建议或建议记在记录本上。〔有的记录本专设有意见栏〕待课后与教者相互沟通扬长避短。
这里值得提出来的是,在做听课记录时好多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一局部人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了解说者的“板书〞,其余别无它记。明显这种听课记录其价值是不太大的。好的听
课记录应是实录与评点兼备,特别是做好课堂评点常常比实录更重要。
二、依据听课重点,抓住记录重点
常常有这样一些状况,记录左右逢源,四周出击,多而全,结果哪方面都
不深入,所以,听课记录有的需要全面一些,有时需要突出某一个方面。记录
要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录〞,落在纸上的文字要精练,言简
意赅,为了简略迅速有时用符号做标记和提示。在记录时,有时来不及把想写
的都记录下来,还可以留空位子,待有悠闲时间时进展补遗。