共点力平衡.doc

第二章 D 共点力的平衡
一、教学任务分析
共点力的平衡是在学习了“力的合成”和“力的分解”基础上,对初中阶段已经初步学衡的知识是今后学习牛顿定律等内容的基础,因此不仅在本章中具有重要的地位,而且在整个高中阶段都是非常重要。
学衡需要以高考资源网“力的合成”和“力的分解”的知识,以及对物体受力情况的分析和匀速直线运动的知识为基础。
通过录像、图片等现实生活中的事例,引出在共点力作用下物体平衡的概念。
联系“力的合成”和“力的分解”的知识以及对物体受力情况的分析,通过DIS实验或弹簧秤实验的探究,归纳、总结出共点力的平衡条件:F合=0。
通过课内学衡条件的理解。
本设计强调对共点力作用下物体平衡条件的理解,让学生在学习的过程中经历科学探究的过程,体验科学方法的应用,并了解我国古代科学家张衡的相关科学成就,激发爱国主义情怀和对科学的追求。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道在共点力作用下物体平衡的概念。
(2)理解物体在共点力作用下的平衡条件。
(3)知道我国古代科学家张衡的相关科学成就。
(4)学会应用实验方法研究物体在共点力作用下的平衡条件。
2、过程与方法
(1)通过对共点的三力平衡问题的探究过程中,感受等效、图示、归纳推理等科学方法。
(2)通过共点力平衡条件的探索过程,感受猜想、设计方案、实验探究、得出结论的科学探究过程。
3、情感、态度与价值观
(1)通过共同实验探究的过程,体验合作的愉悦,懂得合作重要,并乐于合作。
(2)通过DIS实验数据处理,领略信息技术的简捷、快速、直观。
(3)通过我国古代科学家张衡的相关科学成就的介绍,激发爱国主义情怀和对科学的追求。
三、教学重点和难点
重点:物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。
难点:导出共点力的平衡条件的过程。
四、教学资源
1、器材:DIS实验设备或弹簧秤;学生实验器材。
2、课件:张衡及相关资料(课件)等。
3、录像、图片:我国举重运动员奥运会比赛夺冠录像,东方明珠、赵州桥等图片。
五、教学设计思路
本设计的内容包括两个部分:一是物体平衡的概念;二是物体在共点力作用下的平衡条件。
本设计的基本思路是:以录像、图片和实验为基础,通过观察、分析、归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念,进而根据DIS实验等探究,分析、归纳得出物体在共点力作用下的平衡条件,即F合= 0。最后通过我国古代科学家张衡的相关科学成就的介绍,激发爱国主义情怀和对科学的追求,巩固所学的知识,感悟物理学在社会发展中的重要作用。
本设计要突出的重点是:物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。方法是:从观看2004雅典奥运会我国举重运动员夺冠的内容录像,以及东方明珠、赵州桥及静止的花盆等图片,结合学生的亲身感受,通过观察、分析、归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念。然后,通过分组DIS实验(或弹簧秤实验)探究活动,运用等效、图示、推理等科学方法得出物体在共点力作用下的平衡条件。
本设计要突破的难点是:导出共点力的平衡条件的过程。方法是:从二力平衡的条件F合= 0出发,以“力的合成”(或“力的分解”)为基础,通过实验(DIS实验或弹簧秤实验)探究活动,运用等效替代