全职课堂管理研究.docx

专职班主任管理探究
福建中华高级技工学校
在生源质量不高的现实情况下,中等职业学校的班主任工作十分重要,班主任队伍的管理更是学校管理的重要内容。为了更好地教育、管理学生。近年来,我们学校在班主任队伍的管理机制方面进行改革,把原有的兼职班主任改为专职班主任,并探索总结了一些比较成功的经验,取得了较为显著的效果。
一、采用专职班主任管理的背景
以往,我们学校的班主任队伍由课任老师或行政管理人员兼任。采用这种任用班主任,由于学校班级比较多,需要的班主任人数也比较多,使一些不很适宜当班主任的人员也走上工作岗位。同时,各班主任都还有兼任其他工作,无法全身心地投入班级工作,导致部分班级的学生管理工作压力很大,管理效果也不容乐观,有的班级甚至出现失控状态。学生管理中呈现“三高一低”,即存在着“学生违纪率高、溜生率高,欠费率高,毕业生就业率、巩固率低”等比较严重的问题。经过认真调查、研究,学校领导决定改革班主任的管理机制采用专职班主任来管理班级,以改变学生管理与控制的不利局面,提高学校的整体管理水平。
学生管理效果差、失控的原因分析:
课任教师兼任班主任,这种方式由来已久,为什么在我们学校无法取得满意的效果呢?对此我们进行了认真分析。
随着人才市场的发展,我们的教育对象与及其属性发生了很大变化。通过分析,我们认为,兼职班主任管理班级工作存在管理效果差、失控的原因有以下两个方面:
(一)学生方面的原因
招生工作采用市场化招生,入学门坎放的比较低,导致职业学校的学生总体素质较差,普遍存在学生价值取向偏差,不良行为习惯多,情商偏低或有不同程度的心理问题。学生在校学习期间,没有远大理想,没有明确目标,学习
积极性差,旷课厌学,甚至有沉迷网络、自闭、自恋,赌博嗜酒、夜不归宿、暴力倾向等不良行为。因此,德育中,思想品德教育的难度增大,教育的力度需要加大,需要班主任付出更艰辛的劳动。
(二)班主任层面的原因
1、兼职班主任存在思想认识问题。有些人认为,班主任既然是兼职,就把班主任工作当“副业”做。部分班主任工作积极性不高,没有责任心,工作不主动、工作失误率高。
2、班主任工作不到位。班主任由校内课任老师兼职,出现很多老师由于工作量太大,无暇顾及学生,工作无法深入,学生思想教育不够细致,影响了学生教育的效果。
3、兼职班主任班级工作业务不专。职业学校的很多老师不是从师范院校毕业,自身的教育科学理论基础较薄弱,又加上是兼职,也没有更多的时间去学习、研究,参加各种有关班主任工作方法及学生教育理论的培训也不多,导致班主任的专业水平得不到提升。
4、兼职班主任的工作执行力不强。班主任队伍来自学校各部门,行政上不归政教部门管理,平时在一起交流时间不多,往往出现班主任对学校所布置的工作意见不统一,执行过程力度不够,执行效果不理想等问题。
5、兼职班主任的考核不易执行。作为一个有60多个班级的学校,要对全校60多位班主任工作进行量化考核,考核信息收集的难度大,考核工作量也大,考核结果往往不尽客观,加之考核对象牵涉面较广等原因。就会导致班主任量化考核定性与定量无法有效结合,流于形式,无法真正公平、公正,客观地反馈出班主任工作的实际情况。
二、专职班主任管理模式的设计与管理运作
(一)学生管理机构的整合是专职班主任管理模式的基础
为了适应专职班主任管理的新模式