教师教学经验个人总结.docx

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老师教学阅历个人总结(精选10篇)
老师教学阅历个人总结篇1
时间如梭,不知不觉又过去了一年,感受颇多。我对一学期来的教学工作总结如下:
一、仔细备课,做到既备学生又备教材与备教法。
本学期我依据教材内容及学生的实际状况设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到,仔细写好教案。首先,我仔细阅读新课标,钻研新教材,熟识教材内容,查阅教学资料,适当增减教学内容,仔细细致的备好每一节课,真正做到重点明确,难点分解。遇到难以解决的问题,就向老老师讨教或在备课组内探讨。其次,深化了解学生,依据学生的学问水平和接受实力设计教案,每一课都做到“有备而去”,每堂课都在课前做好充分的打算。
二、不断提高自身的教学教研实力,努力提高教学质量。
我能主动参与各种教研活动,如集体备课,校内外听课,教学教研活动,不断提高课堂教学的操作调控实力,语言表达实力。我追求课堂讲解的清楚化,条理化,精确化,条理化,情感化,生动化;努力做到学问线索清楚,层次分明,教学言简意赅,深化浅出。我深知学生的主动参加是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性,加强师生沟通,充分体现学生在学习过程中的主动性,让学生学得轻松,学得开心。在课堂上讲得尽量少些,而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力,让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心向其他老师学习,在教学上做到有疑必问。
在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法,学习他们的方法。同时多听老老师的课,做到边听边学,给自己不断充电,弥补自己在教学上的不足,并常请备课组长和其他老师来听课,征求他们的看法,改进教学工作。
四、留意培育良好的学习习惯和学习方法。
例如变更学生学习数学的一些思想观念,树立学好数学的信念。对较差的学生,赐予多的关切和指导,并帮助他们树立信念;对傲慢的学生指责教化,让他们不要放松学习;变更学生不良的学习习惯,建立良好的学习方法和学习看法。
五、做好课后辅导工作,留意分层教学。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,避开了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习学问性的辅导,更重要的是学习思想与方法的辅导,通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件苦痛的事情,而是充溢乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。
六、主动推动素养教化。
我能主动推动素养教化,变更教学观念,在教学工作中留意了学生实力的培育,把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来,在学问层面上注入了思想情感教化的因素,发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。
回顾一年来的工作,我清晰地相识到在教学中还存在着不容忽视的问题,也有一些困惑有待解决。
总之,一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
老师教学阅历个人总结篇2
有效教学,是指老师通过在肯定时间的教学之后,学生能够获得详细的进步或发展。即学生学有爱好,学有提高,学有创意,学有追求,要进行有效的历史教学,我认为应留意以下几点:
1、要围绕三维目标、围绕问题而教,而不是单纯为学问而教、为考试而教。
要有正确和适当的教学目标、围绕目标组织有效的教学内容。要依据学生的学习实际,确定明确的教学目的。要依据教学目标,对教学内容细心剪裁。内容的呈现,不但要有利于“教”,而且要有利于“学”,轮廓分明,教学流程清楚,学生学起来心中明白,教学才能有效。
2、师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法。
只有引导学生实现由“学会”到“会学”,学生在课堂上才能大有收获。老师在教学中可以继承传统中行之有效的学习方式、教学方法接受性学习,精讲多练、启发提问,融合传统和现代的学习方式、教学方法自主学习、多元互动
3、注意进行有效教学的阅历总结
一个老师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践和阅历总结外,还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。同时,还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历,常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。
要通过有效教学,逐步变更过去那种教而不思、教而不研,学而不思、学而不研的状况,使师生共同学会在反思中提高,在探讨中成长。
老师教学阅历个人总结篇3
1、要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:
在教学工作方面,优化教学方法,按常规做好课前、课中、课后的各项工作,仔细钻研教材,课堂教学真正体现老师为主导,学生为主体的教学思想,并结合学校德育科的对小学生心理健康教化,发展学生心理;创设情境,诱发学生的认知需求和创新欲望,使学生从情感、思维和行为上主动参加学习;在培育学生形象和抽象、分析和综合思维实力的同时,有意识地培育学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动,激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动操作、主动评价,运用启发学习、尝试学习、发觉学习、合作学习等方法。
在教学中求创新,在活动中促发展,课堂教学重视学生的训练,细心设计练习作业,练习作业有层次有坡度,对学生的作业严格要求,培育良好的作业习惯。在进行计算实力训练时,我要求学生先要仔细审题,边审题边思索:题抄对了没有?先算什么?再算什么?能否简算?计算过程中要求学生做到一步一回头,进行自觉检验。假如发觉个别学生做错了题,刚好要求学生订正,自觉分析造成错误的缘由,防止再错,养成仔细计算的常要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必需写得清晰工整、规范,作业做完后,要养成自觉检验的习惯,端正仔细学习、刻苦钻研的学习看法,培育独立思索和克服困难的精神。
2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,部分学生缺乏自觉性,常常不能按时完成作业,甚至有的学生欠交作业,针对这种问题,我就进行对学生进行思想教化。树立学习的信念,有的学生学习成果不志向,并不是他们没有潜能,而是不信任自己有潜能,在经验了一两次失败和挫折后,对自己失去了信念。因此形成自己脑子笨这种意识,久而久之,形成习惯,一遇到问题,先想自己不行,对自己没信念,结果自己什么都学不成,什么都不想学,作业不会做,造成成果低下。我所教六年级的差生比较多,他们基础比较差,学习数学很吃力,多次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难心情。针对这种状况,在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们供应发言机会,让他们到黑板上做题,给他们自我表现的机会,同时对他们在学习中的点滴进步,我都给以表扬和激励,使他们逐步树立起学习的信念。这样一来他们也体会到学好数学的胜利感,学习成果也不断提高。
3、主动参加听课、评课,虚心向有阅历的老师学。
作为老师,自己的学问千万不能只比学生快一课时。我们平常说的最多的就是学生有一杯水,我们就要有一盆水、一桶水。所以自身的学习很重要。这一年中,我主动参与教研活动,仔细观看、思索、做记录,然后回来整理在博客上,更重要的是得到更多前辈们的指责与指导,然后渐渐的成长!不过比起博客里的那些老师们,我还是存在着很大差异的,今后还要接着进一步的学习、提高。
通过半学期的教学,学生学习数学的爱好有所提高,但差生与优生的距离较大,中差生较多,学习成果不够志向。今后,我决心发扬优点,改正缺点,努力改进教学方法,加强对中下生的辅导,使学生的数学成果有更大的提高,为教化事业贡献自己的一份力气。
老师教学阅历个人总结篇4
1、身为老师,务必以身作则,成为学生的表率。
2、既要严格要求,又要无限酷爱学生,“严”与“爱”应统一齐来。“严”就是要求学生严格执行学校的各项规章制度,“爱”就是要酷爱学生,多关切学生,帮忙学生解决一些实际问题。
3、敬重学生,做学生的良师益友。高一学生情感丰富,但较脆弱,渴望得到成年人的敬重,对老师有着亦师亦友的希望。我在平常的言行举止中时常流露出对学生的敬重、理解,透过真挚的爱去感染、引导学生,从而使学生在情感的驱动下更有效地理解教化。
4、注意与学生的沟通,充当学生倾诉的对象,从学生的角度去理解他们,帮忙他们分析、解决问题,成为学生信任、情愿交心的挚友。我常常借助周记来了解他们的内心。有许多学生一起先只是摸索性的向我诉说一些心中的感受,当得到我的细致回应后,他们会大受鼓舞,慢慢地向我反映、跟我探讨的问题会越来越深化,甚至是触及心灵深处隐秘的一面。
每次在周记中与他们沟通时我都会很注意我的用语,要让他们觉得老师并不是对他们进行一些空洞的说教,而是真的能从他们的角度理解他们。此刻,周记已成为我和学生沟通感情的一座重要桥梁。此外,我还常常与学生进行应对面的谈心,拉近师生的距离,让我成为学生情愿交心的挚友。
5、关注中间型学生。一个班里所占比例最多的学生是“中间型”学生。一起先接手班级的时候,我把精力主要集中在对“后进生”的转化上,之后透过与学生的接触、交谈,我深深感悟到,“中等生”心里是非常渴望得到老师重视的。我发觉“中等生”非常关注老师对他的看法。一旦他们从老师脸上收获一个微笑,从老师口中接收到一句关切的问候,他们就会快乐好几天,并且在学习和参与活动等方面的专心性也随之提高。
相识到这一点后,应对学生我不吝啬自己的微笑,并适时地对“中等生”们个别的表示老师对他的关注,如“你的字写得真美丽”,“这天的地扫得很干净,你要记一功”,“你做操的动作充溢了动感,很有活力”,等等。
一句话就能够让他们感觉到老师其实是在关注他的,于是他们就会发扬自己的优点,更好地表现自己。这时候我就会不失时机地给以扶植、培育,给他们表现自己、施展才能的机会,如激励他们参加出黑板报、参与学校的运动会、合唱竞赛,他们在参加群众活动中感受到一种被关注的满意感,同时也感受到了为班级争光的荣誉感。在得到确定的状况下,这部分“中间型”学生一改往日对班务漠然的看法,渐渐发展为班级朝气蓬勃、专心向上的新生力气。