彩虹教学设计.doc

《彩虹》教学设计
府谷县第四小学段晓燕
教学目标:
通过随文识字、形声字特点识字等方法,认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字,会写“那、到”2个生字。
能借助拼音,正确地朗读课文;能入情入境地朗读课文第二自然段。
读好第二自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
教学重点:
认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字,会写“那、到”2个生字。
教学难点:
读好第二自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
教学过程:
图画导入,引出课文
彩虹简笔画。
师问:引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。
出示第一自然段。
引读。
识记生字“座”,平舌音。词语“一座房子”“一座桥”,掌握“座”的量词用法。
引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。
指导齐读第一自然段,雨停“了”,轻声。美丽的桥词语连读。
揭示课题,认读生字
板书课题,读课题。
指导识记生字“虹”。
读准字音。“虹”,后鼻音,第二声。
记住字形。用加一加,换一换的方法识记。猜一猜:“虹”为什么是虫字旁?
讲述“虹”的字理。(课件出示小故事)
初读课文,整体感知
出示插图,文中的小姑娘“我”。
“我”看到这座美丽的彩虹桥,小脑袋里冒出了很多奇妙的想法,请小朋友们读一读(读课文),标一标(标好自然段序号)。
提出初读要求。
把字音读准确。
把句子读通顺。
标好自然段序号。
整体感知。
“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了?
创设情境,朗读课文。
师问:谁愿意当“我”来问一问呢?抽三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段。
朗读时,指导学生把字词读正确,句子读通顺。
精读课文,突破难点
练读长句,读通读懂。
出示一个问句:“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?”
引读短语:
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白”我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
读出问的语气。
出示一个长句子。
“如果我提着它,走到桥上去,把水洒下来,那不是我在下雨吗?”
自己练读,圈一圈“我”的动作。
“我”真的提着那把爸爸的水壶吗?你是从哪个词语知道的?
指导学生关注“如果”,表明这只是“我”的想法,只是一种假设,不是真的在做。
(3)“不是我在下雨吗”读出问句的语气。
3、出示第二个长句子。
“你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?”
同桌合作学习,一个读,一