教学案例_71605教学案例
高中语文《声声慢》教学案例
【学情分析】初中时学生已经学过李清照的代表作,如《如梦令》等,但这些词作大多抒写的是一些闲情,对于她的后期词可说是初次接触,因而要让学生展开联想,进行比较,更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】本词被后人誉为“千古绝唱”,是李清照后期词作的代表作。相对于前期作品,本作中作者的情绪比较低沉,但在痛苦的低吟中却显示了她过人的艺术才华。本词围绕“愁”展开,运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。
【教学目标】通过反复诵读,学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境,深入体味词人“愁”的深刻内涵。【教学重难点】 《声声慢》,理解此词的思想内容,了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。 ,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导。 ,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习 熟读《声声慢》这首词,力求能背诵,回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》(配乐引领学生回忆朗读) 从《如梦令》的字里行间,我们可以见到一个什么样的清照呢? 明确:开朗活泼快乐少女时代的清照是快乐幸福的,因而她能写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝,时代的变迁,物是人非,沧海桑田,李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面,我们先一起来读读这首词。三、朗读《声声慢》(学生集体配乐朗读) 四、整体感知读罢此词,你感受最深的是什么?——愁五、诗歌赏析——如何写愁(一)直接写愁 李清照起笔就哭道:“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。” 寻寻觅觅,清照在寻觅什么呢? 动作 若有所失寻觅无果 冷冷清清,是什么冷清呢? 环境 处境冷清心境清冷 凄凄惨惨戚戚,又写出了清照什么样的心理呢?沉痛凄厉 总结叠词作用::音乐美、音韵美,增强感情。 :奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。(二)赏意象 品愁情 中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢,就是融入了作者主观感情的物象。李清照写愁情的时候,不仅直接抒愁,同样还借助一些意象来抒写。所以,下面我们就一起来赏意象,品愁情。 ? (学生:淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨) ?——意象探究(学生自主合作探究) ①小组交流探讨②集体探讨探讨明确: 酒 并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁。风 自古逢秋悲寂寥 秋风秋雨愁煞人 渲染愁情雁 离愁,怀乡之思,音信之盼黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征 、意境和情感。 淡酒 秋风 过雁 黄
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