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欢快泼水节说课稿1
大家好,今日我说课的内容是:小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢快的泼水节》,它是本册教材中“爱国篇”的最终一课,主要是让学生了解一些祖国的民族风情。
说教材:
《欢快的泼水节》一课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景,初步对学生进展敬重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段,第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了;其次自然段是全文的重点局部,共有五句话,详细生动地写了泼水节的欢快场面:一、二两句写人们做的预备,三、四两句写泼水地场面,第五句点出了泼水的象征意义;第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生:
课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面,表现了欢快、祥和的气氛。可是,因民族差异,它与二年级学生的生活、认知有肯定的距离,学生对泼水节了解
较少,难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着剧烈的奇怪心,思维较活泼。
说目标:
依据新课标及教材的安排,再结合我班学生的年龄特点,其次课时的教学目标及重难点我是这样设计的:
一、学问与力量方面
,感受课文用词的精当。
,边读边想,体验感悟的力量。
,有选择地背诵课文。
二、过程与方法方面
我想通过创设情境,让学生活动起来,在活动中走入情境,全面热忱参加情感的体验,从而与傣族的泼水节来一次亲切接触。
三、情感态度价值观方面
主要是师生一起与课文产生情感共鸣,共同领悟、感受傣族人民过节的“欢快”。
四、重难点:本课的重点和难点有以下两个方面
。
,与课文产生情感共鸣。
说过程:
在确定了教学目标、重难点的根底上,这一课时的授课形式,我主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。
我设计了以下几个环节:
,引起需求
俗话说“兴趣是最好的教师”,只有学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态,才会自发地调动全部感观积极、主动地参加到教学中去。所以一开头我就用带有深厚傣族气息的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习,让学生在视、听觉的双重冲击下,带着自己的感受来朗读第一小节,一下子就进入到课文情境当中,进而产生一种特别想去参与泼水节的情感和需要。
,体验情感
课文其次自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进展教学,不断地给学生创设情境,让学生发挥想象,朗读感悟。
陶行知说:儿童的思维在手上,所以,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。在教学该段第一层次1-2两句时,我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让学生在课堂上做一做,动一动,再读一读,从而感悟文章用词的精当,体验文本蕴涵的情感。
其次个层次3-4两句是本课教学的重中之重,我准备在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的喧闹情境,引导学生边朗读边想象,在阅读过程中加强角色体验,充分参加言语实践活动,真实地感知课文中人物的内心情感,加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的共性化阅读”。
详细环节我是这样设计的:
,让学生初步感受节日的“欢乐、好玩”,来引发学生读书、探知的欲望。
:同学们,这是一个泼水的广场,来!把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来,看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。接着让学生下位,相互追逐,相互泼水,尽情体验泼水节的欢乐。
。
,再次感受泼水节的欢快。
,通过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。
我国杨再隋教授说过:“引导学生进入情感体验过程,教师要适时地引起学生思维的冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣,这是教学胜利的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向别人表达着美妙的祝愿。这一教学的难点:在教学第三个层次第5句时,我采纳自然、贴切的现场采访,让学生如临其境,深深体验泼水开头时人们急迫的等待、泼水时的喧闹和欢快之情,深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情。
详细环节设计如下:
:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。
,生读。
:怪不得人们那么快乐,原来清水是吉利如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀!
-4句。
,以读代讲
课文第三自然段的教学,我进展了弱处理,第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲;其次句,以声、像手段为衬托,让学生在欢快的乐曲声中绽开想象的翅膀,复原文本中画面,感受泼水后欢快的热闹场面,读出快乐,不忍离去的心情。
,拓展延长
“新课标”指出,语文教学要通过大量的语言实践,促使学生积存肯定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”,教师应以读为本,积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我准备用鼓励性的语言:“小朋友,你们情愿用朗读,带俞教师去西双版纳过个欢乐的泼水节吗?”来激发学生声情并茂的朗读全文。
开放的课堂才能彰显出无限生气,把语文学习向课外拓展,向课后延长,把更多的时间让学生去思索、去探究、去制造,让学生在开放的课堂教学中去实践,学生隐藏的智力才能得到充分的挖掘,思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最终,依据课后练习4的要求,在学生沟通收集资料的根底上,我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日,并鼓舞感兴趣的同学,组成讨论小组,课后到图书馆或上网去查阅更多具体的资料。既让学生开阔了眼界,增长了学问,丰富了精神世界,同时也把探究的种子播撒在了学生的心田。
以上是我的全部教学设计,确定还有很多缺乏之处,敬请各位提出珍贵意见。感谢大家!
欢快泼水节说课稿2
说教材:
《欢快的泼水节》这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景,初步进展敬重各民族风俗习惯的教育,全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了,其次自然段是全文的重点局部,这有五句话,详细生动地写了泼水节的欢快场面,第一、二句写人们做的预备,第三、四句写泼水的场面,第五句点出了泼水的象征意义,第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生:
因民族差异,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,有剧烈的奇怪心,思维较活泼。
说目标:
依据新课标及教材的安排,再结合二年级学生的年龄特点,其次课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、学问与力量
,感受课文用词的精当。
,边读边想,体检感悟的力量

二、过程与方法
创设情境,情感体验,学生全面热忱参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢快心情。
四、重难点:

,与文产生情感共鸣
说教学:
在确定了目标、重难点的根底上,其次课时教学授课形式,主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感,引起需求
开课:用上节课学的第一自然段导入,伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入,学生读一读、背一背第一节,进入情境。
2、创设情境,体验情感
课文其次自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进展教学,不断地给学生创设情境,发挥想象,朗读感悟。
第一个层次1-2句,表达“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让学生做一做,(凭我以往的教学阅历,低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
其次个层次3-4句是教学重中之重,在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育,因此设计了以下环节。
,引发学生读的欲望,先读,感到“欢乐、好玩”。
:同学们,这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来,看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。学生下位,相互追逐,体验泼水节的欢乐。

,(傣家人过泼水节的录像)
,观看后,男、女生赛读
(以上环节设计,重在创设情境,激发想像,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程)
第三个层次:5句
:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?
,生读。
:怪不得人们那么快乐,原来清水是吉利如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀,带着新的感受再读3-4句。
-4句。
(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好的突破重难点)
,我进展了弱处理
第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲。
其次句,以声像手段衬托,让学生在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中,在五彩滨纷的烟花中,感受泼水后欢快的热闹场面,读出快乐,不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的教师听,让在座的教师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节,激发学生声情并茂的朗读全文。
5、生字教学
学写“吉”、“祥”二字,引导学生观看、描红,提示写好这两字要留意的地方。来指导学生写好两字。
说效果:
此课教学,根本上到达了我预设目标,师生都能融情于文。特殊让我感动的是:
1、请他们自读二自然段后,我问他们有什么想说的吗?学生有那么多读后的感受跟我说,比我预想的“泼水节很好玩”,“人们好快乐呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号,有的说了当时的情景,有的说了自己的感受,当时,学生的答复鼓励了我,我感觉他们真得意,真会读书,更爱思索。
2、学生是最真实的,比方弱处理的第三段,礼炮的轰鸣,五彩缤纷的火花,象脚鼓点声中赛龙舟的场面,给了学生巨大的震憾,让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来,跳起舞来时,我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳,在元旦联欢会上还表演过,然而课堂上只听见唱,没有几个人跳,课后我也反思了一下,缘由有二,一是我放的是伴奏带,由听到唱到跳,于学生着想,是必有一个熟识过程,因此不能到达伴奏带一响,立刻就能唱跳的效果,由于究竟是二上学的一首歌,或许在这里我放有歌词的歌带,效果会好些。二,我要学会他们音乐课上那样跳就好了,能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。
此外,我盼望我评价学生的语言更精炼些,不要重复学生的答案。
欢快泼水节说课稿3
说教材:
《欢快的泼水节》这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景,初步进展敬重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段,第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。其次自然段是全文的重点局部。这有五句话,详细生动地写了泼水节的欢快场面。第一、二句写人们做的预备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,有剧烈的奇怪心,思维较活泼。