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杨修之死教案设计语文教案-杨修之死
杨修之死
自读目的:
一、通过典型事件刻画人物。
二、进一步理解叙事顺序。
三、从历史的角度、艺术的角度,认识曹操。
教学重点:目的一;教学难点:对杨修被杀原因的正确理解。
教学关键:目的三;教学方法:引导自读;教学时数:一节。
内容和步骤:
一、简介背景导入新课。
二、指导学生分析^p叙事的逻辑性。
?记述这件事的行文顺序能否变动,为什么?
——〔1〕嫌门阔忌之
〔2〕一盒酥恶之
〔3〕杀近侍愈恶之
〔4〕揭露丕愈恶之
〔5〕斩门吏大怒
〔6〕作教杀心
〔7〕鸡肋杀
。
——七件事从时间顺序看是倒叙,但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中,杀杨修的事是顺序的事。因此,从篇章构造上看,杀杨修前的七件事,要当插叙对待。
,原著中有几句诗,对杨修之死是这样说的:“身死因才误,非关欲退兵”。我们如今想想,说得准确不准确?
——有道理。杨修恃才放旷,喜耍小聪明。而曹操在文中是个外表上“称美”,而“心恶之”的妒贤嫉能的人,两种性格互相冲突,必然导致一个结局,但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争,卷入封建统治阶级内部政治斗争,这才导致他遭杀的本质原因。
《三国演义》中曹操有“奸雄”之称,从文中能看出他的“奸”吗?
——一奸:借故杀人,
——二奸:不让人识破心机,
——三奸:惠善后。
三、课堂练习:
比较以下“以”、“乃”的词性和词义:
〔1〕此乃杨修之所教也;〔2〕今乃借惑乱军心之罪杀之;〔3〕吾乃在梦中;〔4〕门内添“活”乃“阔”字也;〔5〕修以鸡肋之意对;〔6〕再入以惑之;〔7〕操以植为能;〔8〕以今夜是令,便知。
板书:
嫌门阔忌之
恃才戏主一盒酥恶之
杨修恃才伤主杀近侍愈恶之
〔恃才故旷〕揭露丕愈恶之曹操〔奸雄〕
恃才干政斩门吏大怒
作教杀心
恃才乱军鸡肋杀[END]
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