“互联网 ”时代，给教师教书育人带来的复杂性.doc

面对“互联网+”时代,给教师教书育人带来的复杂性有哪些
当代教育理论认为,教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的思想观念、思维和人文精神,尤其是教师的教育观、教学观、质量观。
孩子更知道用法律来维护自己,网络世界比较复杂,相应孩子也会学习,变的复杂。
其实带给老师复杂因素的不是"互联网+"时代,而是现在的教学思想,学习成绩上去了,但是思想道德没跟上.
一、首先要更新教育观念现代教育思想、观念强调学生是教学的主体,教师在教学中起主导作用;着力培养学生的应用和创新能力,主张通过探索和意义建构而得知识,改变学生单纯、被动地接受知识的状况;强调创设合适的教学情景;运用现代信息技术,改变传统、落后、刻板的教学模式;强调教育的社会化、终身化、打破时空限制,不断更新知识等。现代教育特别强调KNOW-HOW(指作某些事情的技艺和能力)和KNOW-WHO(关于知识来源的知识)两类知识的重要性。相应地,教学不再是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力,培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性和实践能力。若在现代仍按照传统的教学模式与落后的教学方法,那么,培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的网络时代,将推动适应能力,创造能力。
因此,做为教师,我们必须具有未来意识,以超前的目光,从教育哲学的高度来认识教育发展的趋势与未来,必须用现代化的教育理念替代传统的教育观念,面向未来,把为未来社会培育人才作为重要的教育目标,才能培养未来社会所需要的人才。反之,势必被时代淘汰。特点一:内容信息化
网络时代是一个信息时代,网络本身就是一个巨大的信息资源库,它所实现的是信息的共享,并且在网络社会中,信息资源(包括传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材),通过互联网,超时空的传递交流,消除了跨地域沟通的时滞,使处于地球上任何一个角落的人在同一时刻可以进行面对面的交流。教师可能利用互联网指导学生;学生可以利用互联网,汲取自己所需的信息,构建自己的信息体系。因此,网络时代的教育内容具有信息化的特征。
特点二:学习自主化
能将任何类型、技术选择和活动范围的网络链接成为一个巨大多媒体信息库。学习者可根据个人特点和意愿,采用适合自己的学习方法,主动的选择学习内容、学习时间及地点,自我控制学习进度,进行自主性网络学习。在学习过程中还可通过网络进行主我测试和自我评价,从中检验自己学习效果,进一步激发学习兴趣和谁知主体潜能,增强学习主动性。整个网络学习的进程都是学习者自我驱动、自我主导的,通过网络自我建构自己的知识结构。学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者,由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化,可以激发学生的学习热情与兴趣,让学生在网络朝代获得更加全面,自由的发展。
特点三:平等协作化
传统的学习形式一般只在相互认识的人中产生有限的面对面同步交流,交流对象的范围小,且更多的是一种单向的、一对多的交流。网络极大地扩大了交互范围的时间和空间,相隔万里的异地交流能在瞬间完成。加拿大学者马歇尔·麦克卢汉说:网络使整个世界成为一个“地球村”。期刊文章分类查询, 尽在期刊图书馆学习者可以在任何时间通过电子邮件、聊天室、在线问答等方式向世界各地的提供网络服务的优秀教师提出问题和请求指导,并且发表自己的