2023年社区家校沟通合作工作计划.docx

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第一篇:社区家校沟通合作工作支配
,年份越久越醇香浓烈;真诚是焰火,在高处绽放才愈显美丽;真诚是鲜花,送之于人,手有余香。社区家校沟通合作工作支配
一、指导思想
为进一步发挥家庭教化在加强未成年人思想道德建设与和谐社会建设中的特殊作用,大力普及科学的家庭教化学问,提高家长的家庭教化水平,创建未成年人健康成长的良好环境,形成家庭、学校、社区的良性互动。我校将全面实行科学进展观,以提高家长综合素养和加强家庭道德教化为重点,努力办好家长学校。广开社会育人渠道,促进青少年学生健康成长,真正形成家庭、学校、社会三结合的教化气氛。大力普及家庭教化学问和开展家庭教化理论探讨,不断推动家庭教化工作向规范化、科学化、社会化方向进展。
二、组织领导
成立xx学校家校合作工作指导小组,组长:xx
副组长:xx
组员:xx
三、工作任务
1、大力普及科学的家庭教化学问。加强家庭教化的宣扬普及工作,变更家庭教化的宣扬普及与宽阔家长对家庭教化科学学问的需要不相适应的现状,使包括特殊家庭〔单亲家庭、留守学生家庭、新居民家庭等〕在内的宽阔家长树立正确的人才观和教化观,提高新城居民的综合素养。
2、留意家长和孩子行为方式的变更。教化和引导家长拓展家庭教化空间,关心家长克服“重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康〞的倾向,关心家长形成理性的、关爱的、民主的家庭教化方法,实现由“自然父母〞到“合格父母〞的教化角色转变和教化方式的转变。
3、营造良好的家庭教化气氛。加强家庭与学校、社区与学校、家庭与社区之间的双向沟通,进一步调动学生家长学习的主动性,使学生家长和社区居民能认真协作学校教化,为未成年人的健康成长创建良好的家庭环境。
5、发挥社区资源优势,根据各社区现有的条件,要为学校的进展和本社区学生的教化供应必要的关心和支持。
四、具体要求与措施
(一)抓好组织落实,建设一支强有力的家教队伍。
1、健全家长委员会的工作职能,定期实行会议。
2、建立家长委员会委员督察制度,对学校教化教学活动进行全程督查,并向学校提出看法和建议。
3、建设一支以校领导、年级组长、家长委员会成员为核心的家庭教化讲课老师队伍,不断稳固壮大家庭教化专家队伍、更好地发挥他们在传播家庭教化学问、提高家庭教化水平中的示范、辐射和带动作用。
〔二〕建立表彰制度,促进评比优秀家校学员工作。
1、每学期评比一次好家长,对主动参加家长学校活动,在家教工作中取得确定成果的好家进步行评优嘉奖。由学校或社区发给荣誉证书,并实行大会进行表彰。
2、充分利用好宣扬媒体,如板报、校刊、学校网站等,为家长、老师、学生创设共同受教化平台。调动全社会各方面的力气,支持和关切教化事业的进展,努力营造有利于青少年及幼儿健康成长的育人环境。
〔三〕强化家校联系,共商教化下一代对策
1、学校将接着做好家访工作,重视做好普访工作和特访工作。老师应主动走向学生,走向家庭,走向家长,以老师剧烈的工作责任心赢得家长的信任,进一步提高家访的质量和效果,与家长亲切交谈,共同探讨探讨教化下一代的方法,从而进一步提高学校在社会上的信誉。
2、进一步深化家校合作工作。根据各年级学生的年龄特点开展家校联系工作和家庭教化工作。分层次、分年级、定主题举办讲座,召开学生家长座谈会,沟通家校联系,促进家校为同步培育好当代未成年人而主开工作。
(四)挖掘家长资源,让家长参与学校课外爱好小组、学生社团的辅导和培训工作,举办家长讲座,拓宽学生的学习领域和学问面。
xx学校2023-2023学年第一学期家校工作行事历
9月份--制定社区家校合作工作支配,召开家长委员会会议
10月份--举办一年级、七年级段家长座谈会
11月份--家长开放日
1月份--表彰“好家长〞
1月份--组织召开家委会座谈会,完成家校合作工作总结
2月份--感恩亲人
3月份--植树节
4月份--清明节
5月份--青年节、儿童节
6月份--毕业、学年座谈会

其次篇:家校沟通合作育人
家校沟通合作育人
江夏区第一小学丁红群
班主任工作既辛苦又琐碎,要管理好班级,教化好学生,提高教学成果等。但是要想做好各项工作,只靠自己的力气是远远不够的,作为新时代的班主任,我们应当做一个才智型的班主任,充分利用教化资源,其中最重要的就是我们的家长。我们应当努力调动起学生家长的主动性,让家长做到主动、主动的理解和协作学校,共同教化好孩子,起到一加一大于二的效果。苏霍姆林斯基也曾说过:“没有家庭教化的学校教化和没有学校教化的家庭教化都不行能完成培育人这样一个极其微小的任务。家庭教化和学校教化如天平的两翼,只有双方的通力合作,天平才有可能到达平衡,也才能到达教化的最终目的——儿童的和谐进展。〞
二十多年的班主任工作中,我深深感受到只有当老师与家长之间的合力最大时,产生的效果也是最明显的。所以在班主任工作中,我始终本着敬重与协作的原则,留意与家长的沟通沟通,以自己的执着和坦诚去争取家长的亲热协作,有效地提高了教化效果。
一、家校沟通具有极其重要的现实意义
事实证明,学校与家庭教化协作亲热协调,学生就能全面进展;班主任擅长做好家长工作的,学生的进步就比较显著。
1、家校沟通会为孩子的健康成长营造良好的气氛。
俗话说:“家长是孩子的样子,孩子是家长的影子。〞家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象,而孩子的一举一动常常是家庭教化的结果。在校的日常状况和四周的环境信息能刚好被家长了解,得到来自家庭的刚好的激励和引导。会为孩子的健康成长营造良好的气氛。
2、家校沟通关心家长在教化观念与方法上与学校达成一样,更好地协作学校对孩子进行教化。
要做好学生的工作,首先应做好家长的工作。而家长的素养是制约家长工作成效的重要因素。前苏联著名教化家苏霍姆林斯基指出:“在我们的时代,据我看来,没有比指导母亲和父亲教化儿童更为重要的任务了。〞由于家长素养参差不齐,导致在教化孩子时要么溺爱,要么简洁粗暴。而且,绝大部分家长缺少科学的教化方法和必要的教化阅历,这就需要老师赐予针对性的指导。
3、家校沟通对老师自身素养的提高起很大促进作用。
要做好家长工作,老师首先要进行必要的理论学习,要认真学习有关教化方针和政策,学习家长心理学等专业学问,还要学习优秀班主任的胜利阅历,使自己站在一个较高的起点上。其次要有正确的工作方法,如家长的文化层次不同,相识不同,阅历不同,老师既要敬重家长,又要关切、关心家长,使家长乐于沟通,使自己的指导看法能变为家长的具体行动。
4、家校沟通是树立学校形象和师德品牌的最有效途径
事实证明,假如老师平常与家长有良好的沟通,建立了协调、融洽、互相信任、互相协作的人际关系,那么无论遇上什么事情,都会“大事化小,小事化了〞,最终顺当解决。家长信任老师,理解支持老师的工作,老师的形象在家长心中越来越高大了,学校的声誉在社会上也就越来越好了。班主任的工作不是代表个人,而是代表老师集体的形象。因此,必需认真探讨与家长沟通的问题,形成合力,增加教化的效益。
二、当前家校沟通中存在的问题
在影响孩子成长的各种因素中,家庭教化和学校教化是两个最重要的因素,整合家庭教化和学校教化,形成教化合力,对孩子的健康进展特殊必要。但要做好这个工作却是相当的不简洁。许多班主任一提起家长,就摇头叹息,平常在与一些班主任沟通中,他们通常以一句带有心情色调的话来道出自己的无奈:“如今的家长,怎么说呢,素养太低------〞。
案例一:
出现的问题:学习委员向老师报告,XX学生没做家庭作业,老师让学习委员把XX叫到办公室,可是他不来。老师把家长叫到学校,下面是老师和他妈妈的一段对话。
师:您知道您的儿子这段时间经常不写作业吗?家长:我问他,他说没有作业。
师:鬼话,我们每天都有作业,他说没有就没有?我告知你,你伢习惯特别不好,特别爱撒谎,上回偷了别人的小本子硬是说没有,后来在他书包里找出来了,他才不作声了。
家长:我每天工作太忙了,实在没时间管教孩子。
师:你忙,哪个不忙?那我们全班六十多个学生,都像他这样,那老师还不忙死?你的孩子是班上成果最差的一个,学习习惯很不好,经常说把作业本忘在家里,假如还这样下去,他会越掉越远,那会害死人的,你们家长看着办。就这样,你回去好好想一想。
家长:好的,感谢老师。〔家长半吐半吞,含泪离开,老师摇头叹息:“如今的家长,怎么说呢,素养太低------〞〕
以上案例也反应了当前家校沟通上存在的第一个问题:有些老师在观念上的误区。认为家校沟通的主要目的是为了让家长协作学校,这也是传统教化对二者关系的定位。于是,在这种理念指导下,沟通不是双向沟通,而是单向告知,即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。老师不但很少询问家长对教化的看法,而且还有一种不自觉的推断标准:凡是和老师看法不一样的,凡是不照老师要求去做的,都是素养较低的家长,有的还缺乏应有的敬重。比方:我就遇到我们有这样的一位老师,学生家长在家校联系簿上签了一句看法说作业太多,我们的这位老师看到后立即把这位学生叫到办公室,对她说,你以后就不要做作业了,你父母不是说作业太多吗?我们可以想一想这样的话家校沟通还能很好的进行下去吗?在这里,老师无意中扮演了“专制〞代言人的角色。
任何老师,无论他具有多么丰富的实践阅历和深厚的理论修养,都不行能把困难的教化工作做得十全十美、不出过失。而且随着整个民族素养的提高,家长的水平也在不断提高,他们的许多见解值得老师学习和借鉴。加之“旁观者清〞,有时家长比老师更简洁觉察教化过程中的问题。因此,老师要放下“教化权威〞的架子,经常向家长征求看法,虚心听取他们的指责和建议,以改良自己的工作。这样做,也会使家长觉得老师可亲可信,从而诚意诚意地支持和协作老师的工作,维护老师的威信。
二是家校沟通内容的片面。我们平常的家校沟通在内容上主要存在两个方面的问题,老师首先在个别沟通时负面信息占了绝大多数,仿佛优点是不需要沟通的,孩子的进步家长确定知道,需要反映的只是问题和缺点〔学困生尤其如此〕。许久下来,产生了一种“条件反射〞,即家长接到老师的电话,最经常的联想就是孩子出问题了。其次老师反映问题时往往只是陈述现象,不分析缘由,也很少给出看法和建议。类似这样的语言是常见的“孩子最近学习退步了,上课不听讲,作业不做,在学校又打人了〞等等。总之,用学生的话来说就是老师宠爱向家长告状,而这样的沟通往往会以家长对孩子的责骂或惩办告终,不但问题没有得到解决,还导致孩子憎恨老师,这样的沟通越多家长越没有信念,甚至会放弃对孩子的教化,产生出大量的我们一些老师所说的“素养太低〞的家长。
三、家校沟通必需遵循的两个基本原则
案例二:
出现的问题:学习委员向老师报告,XX学生没做家庭作业,老师让学习委员把XX叫到办公室,可是他不来。
李老师回到办公室给他妈妈打电话。
师:XX妈妈你好,我是李老师!家长:哦,李老师您好!
师:早就想相识你,知道你很忙,始终没有机会,你看这两天有没有时间,到学校来一趟,我们聊闲聊,要不我来找你也行!
家长:不忙不忙,李老师,我立即来。家长到校,老师和家长对话。
师:请坐请坐,不好意思,有没有耽误你的工作呀?家长:没有没有,我已经请好了假了。
师:你伢几聪明呀,前天,同学们下课都在操场活动,我抱了一大摞本子往教室走,他望见了,从老师跑过来,把本子接过去。我心想这伢真懂事!
家长:是的,有时在家里,我没有回来,他都是自己把饭蒸好,把菜摘好洗好,他爸爸在外地打工,每年只能回来两三次。
师:那你一个人在家又要工作又要带孩子,真不简洁。