启蒙运动.docx

启蒙运动.docx《启蒙运动》教学设计
浙江省丽水市青田县温溪镇第一中学刘志民
浙江省丽水市青田县教研室吴金方
一、教学目标
知识与技能:了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律;知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想,即批判专制主义和宗教愚昧,宣扬自由、平等。分析其对即将到来的资产阶级革命的影响
过程与方法:学会通过分析相关材料,培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力,提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。
情感态度价值观:运用所学知识能够理解启蒙思想对人的精神解放的意义,敢于运用自己的理性去判断和思考,从而树立正确的自由、平等的价值观。
二、教学重难点
:列举启蒙运动的代表人物及其核心思想。
:评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学策略
,在教学中,可以利用与代表人物思想相关的资料帮助学生理解启蒙思想家的核心思想,并通过设计相关的问题经过学生的思考与探究,加深对启蒙思想的理解与运用。
──讨论模式,贯穿讲授法、讨论法,同时指导学生通过制作表格的形式,讨论归纳启蒙思想家的核心思想。通过列表既能够落实重点知识,又能让学生对代表人物的核心思想进行比较区分,同时也为突破难点做好了充分的准备。
:制作多媒体课件,相关资料的整理与相关问题的设计。
:预习课本,通过阅读相关资料进行归纳与评析。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(5分钟)
运用史实资料导入(资料见教参84-85页)归纳背景:
经济: 18世纪欧洲资本主义经济进一步发展。
政治: 新兴资产阶级力量壮大,要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
思想: 文艺复兴传播了人文主义,解放了人的思想。
科技: 自然科学的发展启迪人们对社会规律思考。
探寻启蒙运动的含义。合作探究: 探寻启蒙之源。
选择典型的史实来吸引学生的兴趣,通过合作探究来了解启蒙运动的含义及兴起的历史背景。更加有助于对其含义的理解,同时做到与前面所学内容分承上启下的衔接作用。
新课教学
(30分钟)
运用课件展示图6-17、18、19,列举出启蒙运动的代表人物。规定5分钟时间学生完成对其核心思想的列表归纳总结。
自主学习:阅读课本P42、43,归纳出各个启蒙思想家的主要思想主张。
 
运用课件展示图像,让学生直观地认识三位启蒙思想家,激发学生独立完成对其核心思想的归纳列表整理的积极性。
运用课件展示材料一:“教皇是‘魔鬼一样的骗子’,是‘两足禽兽’,教士和主教是‘卑鄙的流氓’。”  “天主教的历史就是反人类的犯罪史,是人类理性的敌人,历史前进的障碍,‘罪恶的根源’。”我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权利。
材料二:“……难道农民的儿子生来项上带着圈,而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有天然权力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。”
从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生阅读材料,分析出伏尔泰的主张:
,反对君主专制,倡导君主立宪制。
“天赋人