国际贸易本科论文-9学探索--以《国际贸易地理》课程为例[扣Q；①⑥④⑤①⑤⑥⑨⑦ 保 过].pdf

第卷第期宁波教育学院学报..
年月.
成人教育“师生共讲’’模式的教学探索
——以《国际贸易地理》课程为例
陈李剑
宁波教育学院,浙江宁波
摘要:随着我国对外贸易的发展和高等教育教学目标的转变。以教师为中心的传统的教学模式需要转变为以学
生为中心的新的教学模式。“师生共讲”模式在成人教育《国际贸易地理》课程教学中的探索和实践‘,实现教学相长,提高
学生的理论应用能力和实际解决问题的能力,有利于成教国际贸易专业人才培养目标的实现。
关键词:成人教育;“师生共讲”;教学探索;《国际贸易地理》
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:——
随着我国对外贸易的发展和高等教育教学目标的转变,传统的教学模式与教学观念已经无法全
面反映国际贸易实践的最新动态和发展方向,更无法满足当今外贸企业对职业型、技能型专业技术人
才的要求。因此,我们需要转变传统的教学模式与教学观念,从以教师为中心的传统教学模式转变为
以学生为中心的新教学模式,树立以学生为本位,以提高实践能力为目的的教学观念。
一
、“师生共讲”模式的内涵与意义
《国际贸易地理》以下简称《国贸地理》课程是成人教育国际贸易、涉外商务等专业的一门综合
性较强的专业基础课程。是介于国际贸易学与经济地理学之间的边缘科学。学习《国贸地理》,可以帮
助学生从经济地理的视角来理解国际贸易萌芽、发展的经过,以及目前全球国际贸易的地域分布和未
来的发展趋势。这对帮助学生扩大视野、应对毕业后的就业压力有着非常重要的意义。
在成人教育中,《国贸地理》的教学还存在一些比较突出的问题:一是学生缺乏兴趣;二是学生基
础较差;三是内容多、课时少;四是学生不重视;五是学生缺乏分析与解决问题的能力。在实践中,也存
在两种倾向,一种是在课堂上仅依赖靠老师在台上讲,学生在台下听。学生不参与,仅仅是像听故事一
样,在听的时候兴趣很浓,可是听完也就忘掉了,自己没有学习主动性,也没有思考的意愿和动力。教
师只关注知识的传播,而不注重思维的启发与引导;只注重应试教育,不注重学习兴趣的培养和学习
效果的评估,导致许多学生为了考试而强化突击,考试完了则把知识点都忘了;只注重专业知识点的
记忆,而不培养学生的独立思考能力、分析与解决问能力的能力。要解决这些问题,最好的方法就是压
缩传统的教师主讲模式在成人教育《国贸地理》课程教学中的应用,从而在教学过程中采用“师生共
讲”模式。【】】“交互式课堂教学”这
一概念。他认为教学应该以学生中心,积极建构自身的教学设计,使学生从外部刺激的被接受者转变
为主动的学习者。教师是教的主体,学生是学的主体,只有同时发挥双方的互动性,成人教育《国贸地
理》课程教学才会是生动活泼的、卓有成效的。
结合《国贸地理》课程的特征,通过以“师生共讲”的模式在课程教学中进行了探索和实践,目的是
通过师生共讲充分发挥学生学习主体的作用来提高学生的实践能力,积极推进素质教育,提高教学的
质量,从而实现教学相长,提高学生的理论应用能力和实际解决问题的能力,更有利于成教国际贸易
专业人才培养目标的实现。
二、“师生共讲”模式在成人教育《国贸地理》课