读《科学究竟是什么》有感.docx

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科学是一个成立在可检验的解说和对客观事物的形式、组织等进行展望的有序的知识系统,是已系统化和公式化了的知识。其对象是客观现象,内容是形式化的科学理论,形
式是语言,包括自然语言与数学语言。这是科学一词的解说。但是作为小学科学教师,想让学生理解科学这一看法是十分
困难的。最多是让他们有所意会,感悟自己心中的“科学”。
直到我读了张红霞专家所著的《科学终归是什么》,使我对如何让学生理解科学有了更深刻的认识。
一、科学是什么
科学是独到的思想方式,这是南京大学教育系的张红霞专家对小学阶段科学的理解。她认为在小学教育阶段,只需能完成对学生科学修养的养成就能逐渐在学生心中成立起
科学的看法。这其中包括使学生认识和深谙进行个人决议、参加各位集体事物中所需的科学看法和科学过程。让学生对平时所见所历的各样事物可以发现、提出、回答因好奇心而引起出来的一些问题。让学生可以描绘、解说甚至预知一些自然现象。让学生可以读懂平时报刊上的科学文章。让学生可以就相关结论能否有充分依照的问题进行交际讲话。可以鉴识国家和地方决定所依照的科学原理,并可以提出有科学
技术依照的看法来。并可以对一种看法的依照进行议论,从
而合适地运用从这些看法得出的结论。图片二、科学研究的方式
书中使我感想最深的则是张红霞专家在书中指出的对于对科学研究的误解。科学研究必定要着手吗?其实其实不是如
此,科学授课要以孩子们的已有经验为基础,“着手”是为了填充经验的却失或不足。因此动脑也是一种研究。那么研究就是独一可行的科学授课法吗?其实依照“科学学习三层
含义”。对于简单、有经验基础的知识,解说授课是可行的,或借助于模拟游戏,如太阳系中的地-月-日系统;细胞-染色体-基因-DNA的关系。还有归纳性知识与详细领域的知识的差异。这些收获使我对科学课程的授课方式有了更多的理
解,也让我理解了科学研究不应但是拘泥于着手实验这一种形式。
小学科学就应该是培养学生勤于观察、善于观察的能力。使他们初步学会依照观察事实来解说不一样样现象之间的关系,从而养成敬爱事实、慎重求实的质量。在这基础上,依照学生的详细情况,进行创办性地提出问题、分析实验数据的能力和素质的发展。只需做到以上几点,学生们必定会认识科学,认识科学。