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《永生的眼睛》说课稿
府谷五小屈春艳
各位老师,大家好!今天我说课的内容是小学语文四年级下册第五单元中的第二篇课文《永生的眼睛》。这是一篇非常感人的阅读课文。一次又一次研读课文后,我被文中的人物形象深深感动,这种感动源于文中人物丰富的内心情感:痛苦但不悲伤,伤心而又骄傲!这种感动是对永生的认识,对爱的解读!
一、说教学目标
1、认识6个生字,理解新词,掌握多音字“冲”、“重”等。
2、有感情地朗读课文,体会文章思想感情。培养关爱他人、帮助他人、无私
奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
二、说重点、难点
重点:引导学生抓住重点词句,体会作者一家人的高尚情操。
难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的句子。
三、说教学方法
教法:引导启发法—引导学生通过理解含义深刻的句子,来体会人物的精神品质。
学法:1、品悟法—通过品词句、悟情感的方法,抓住关键词句,理解句子意思,体会人物的品质。2、小组讨论法—通过小组讨论,揭示文章中心。
四、说教学程序
(一)激情导入
1、师:同学们,在17课中我们认识了盲姑娘安静,她只能用手触摸春天,用心感受生命的美好,像安静这样的盲人,在中国就有6、7百万,那么他们最渴望的是什么呢?
2、是啊,他们多么渴望有一双明亮的眼睛,和我们一样看到美好
的世界。今天,让我们一起走进《永生的眼睛》这篇课文,看看琳达一家为了让生活在黑暗中的盲人重见光明,又是怎样做的呢?
设计意图:由上一课中的主人公盲女安静,来引出这样的盲人有数百万,从而提出“琳达一家为了让生活在黑暗中的盲人重见光明,又是怎样做的呢?”这样的问题来导入新课,自我认为比较自然,顺理成章。
(二)诊断检测
1、指名说说什么是眼角膜。(出示眼角膜图片)
2、指名说说眼角膜移植是怎么回事?(师补充)
3、检查生字词的掌握情况。
4、说说课文主要讲了一件什么事?
设计意图:这一环节,我主要检查了学生们对眼角膜、眼角膜移植的了解,以及生字词的认读情况。为本课的后续教学作好铺垫。
(三)探究解惑
1、默读课文,找一找文中哪些自然段是写琳达的妈妈捐赠她的眼角膜的?(1---5)
2、同桌练读“我”与父亲之间对话的段落,看看“我”和爸爸各是怎样的态度。
3、课件出示父亲的话,交流含义。
4、琳达刚开始极力反对捐献眼角膜,听了父亲的一番话,她的态度改变了吗?从哪里可以看出来?
5、当琳达捐献了父亲的眼角膜后,温迪是怎么说的呢?
6、当“我”得知女儿以后也要捐献自己的眼角膜时,“我”领悟到了什么?
7、出示句子:这次“我”为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
设计意图:这一环节,我主要采用引导启发法,通过和学生交流文中两句含义深刻的句子、两句带有“骄傲”的句子,来体会人物的可贵精神。同时抓住琳达态度的转变,进一步地感受长辈的言传身教对后人的影响。
(四)检测拓展
这一环节,我主要是利用PPT让学生们看了一些捐献眼角膜的例子,
让他们知道社会上除了琳达一家,还有很多人在做着这有意义的事情。
(五)总结评价
总结时,我先让同学们四人小组讨论了“永生的仅仅是眼角膜吗?”
这样一个问题,然后利用同学们得出的答案进行总结。这样的总结紧扣题目,点明中心。
(六