关雎教案4篇(《关雎》优秀教案).docx

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关雎教案1
一、写作背景
《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。《关雎》出自《诗经国风周南》,是《诗经》的首篇,它是反映一个青年对一位容貌漂亮姑娘的仰慕和追求,写他求而不得的苦痛和想象求而得之的喜悦。它是我国爱情诗之祖。不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材,还具有独到的艺术特色。关雎:篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。《诗经》的篇名都是这样产生的。《诗经》是我国第一部诗歌总集。
二、注音
雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)
三、注释
①关关:水鸟鸣叫的声音。雎(jū)鸠(jīu):一种水鸟。
②洲:水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心,外貌美妙的样子。淑:好,善。
④君子:这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci):长短不齐的样子。荇(xing)菜:一种多年生的水草,叶子可以食用。
⑥流:用作“求”,意思是求取,择取。
⑦寤(wù)::睡醒。寐(mèi):睡着。
⑧思:语气助词,没有实义。服:思念。
⑨悠:忧思的样子。
⑩辗转:转动。反侧:翻来覆去。琴瑟:琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友:友好交往,亲近。
⑿毛:拔取。
四、词类活用
左右流之名词做状语,在左右两边。
钟鼓乐之名词用作动词,敲钟打鼓。
钟鼓乐之形容词的使动用法,使……欢乐。
琴瑟友之名词用作动词,表示友好、亲近。
琴瑟友之名词做状语,像琴瑟一样和谐。
五、译文
关关鸣叫的水鸟,栖居在河中沙洲。和善漂亮的姑娘,好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜,姑娘左右去摘采。和善漂亮的姑娘,醒来做梦都想她。
思念追求不行得,醒来做梦长相思。悠悠思念情意切,翻来覆去难入眠。
长短不齐的荇菜,姑娘左右去摘采。和善漂亮的姑娘,弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜,姑娘左右去摘取。和善漂亮的姑娘,敲钟击鼓取悦她。
六、诗歌赏析
1、本诗用来形容漂亮和善的姑娘的成语是。
窈窕淑女
2、用简洁的语言概括诗歌写了什么内容,表达了什么样的情感?
这首诗采纳了比兴的手法,写一个青年男子对一个女子的仰慕、追求而又求之不得的过程。感情率真、淳朴、真挚、健康,孔子评说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”
3、描述自己看到了哪些画面?
雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图
4、诗歌开头运用什么手法?作用如何?
运用“兴”的手法,诗歌用“关关雎鸠,在河之洲”来起兴,引出“窈窕淑女,君子好逑”,使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶,由听到雎鸠鸟清爽宛转的歌颂而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。
5、说说下列诗句的作用。
(1)参差荇菜,左右流之:两句反复运用,既写出了姑娘采摘荇菜的劳碌和姿态的美丽,同时也增加了诗歌的节奏感,反映了古代民歌的特色。
(2)悠哉悠哉,辗转反侧:这是思念情人的心理活动的描写,极其生动逼真形象。“悠哉”连用,深刻地表达了这个男子长夜不寐,源源不断的难耐的相思之苦。
(3)琴瑟友之,钟鼓乐之:既描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞,尽兴狂欢的场面,又把青年人愿望实现后相处和谐,相亲相爱的快乐感情深刻地表现出来。但这并非是已然的事实,而是“君子”由“寤寐思服”“辗转反侧”而生的幻想。描绘这一美满结合,突出“君子”对“淑女”的仰慕思念之深。也表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。
6、“诗无邪”,你是怎样理解诗歌所表达的情感?
综观全诗,充溢了健康向上的精神,歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。
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关雎教案2

本诗是《诗经》的首篇,运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情,给人留下广袤的想象空间。本诗还注意音韵和谐,是训练朗读的好材料。

1、用自己的感情去体会诗歌。
2、感受诗中的劳动美。
3、学习《诗经》中的比兴手法。

一、唱出情感(3分钟)
师:同学们好,今日我们来唱歌,唱爱“情歌”。我唱一句,你们能唱的跟着唱。“今夜我来到你的窗外,窗帘上的影子多么可爱,静静的爱你这么多年,从没有向你表明。”还有没有能唱其它歌的?“我宁愿你冷酷究竟,”多么深情的男子,多么动情的诉说,让我们想起那盏悠悠地窗灯下,彷徨的影子,深情愁闷的眼晴,那双手合十静默祝愿的心语。现代男人的情歌如此动人,故代男人的情歌又是怎样的一种味道呢?让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。
二、读出情味(9分钟)
1、是咱们男人的情歌,就让男同学先读。女同学听,找出他们读得不当的地方。
2、女同学举手发言。女同学如有不对的地方,男同学可以提出抗议。
老师点拨:
留意发音:
叠韵的字:窈窕的韵母和声调相同。
双声:参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。
还有叠字,关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。
⑴字音。
⑵节奏。
⑶情感。
⑷乐()
好()
寤寐()。
(部分字是多音字,依据学生的理解,敏捷处理,言之成理即可。)
3、刚才有的同学说要读出情感,本首诗的情感原委是什么呢?让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句,依据你的理解诗的含义应当是什么?
(学生大胆理解,言之成理即可;让学生学会驾驭一节,便能理解全诗的方法。)
4、点拨:读诗时应把握情感发展的三个阶段,分别在诗中选一个字来概括。
(老师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为仰慕也、思为思念也、乐为高兴也。)
5、生自由读打算范读。
6、生范读(3人)。
7、生评:看谁读得最好。
8、老师:听你们读,我也抑制不住读诗的情感,让我也读一下好吗?(范读)
三、读出画面(10分钟)
1、师:我读着读着,在我脑海里,出现美女俊男的形象,你们有吗?他在干什么?是男的在采荇菜,还是女的,还是男女,还是别人在采?
2、好,先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单2题。
3、师:提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。
假如是女的采荇,反复咏叹的是姑娘采荇的美丽身姿。让小伙子难以忘怀。
假如采荇的是男的,在采荇时看到一个漂亮的姑娘,荇菜左右流去,采摘困难,漂亮的姑娘求起来也很困难。
男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的,有意跑到女的身旁,一会在左面采,一会在右面采。
4、相见时,采荇菜吗?
四、读出艺术(8分钟)
讲比兴:
同学们想知道:谁在采荇菜,我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。《诗经》常用的艺术手法是“赋、比、兴”。这首诗用的主要是“比、兴”手法。比就是比方,兴就是先不说想说的,而是由先写其它的,用事物的特征,或事物事务之间的联系,来引出。如:桃花谢了,还有再开的时候;杨柳枯了,还有再绿的时候;燕子去了,;聪慧的你诰诉我,日子为什么一去不复返呢?
(不过作者想说的只是相反的方面。)
山不转水转,天不转云转,地不转人转;挚友,事不和气心可以和气嘛。
树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。
百川东到海,红日复西归,须学梅傲雪,只求花报春。
胡马依北风,越鸟巢南枝,浮云蔽白日,游子不顾返。
飞鸟回巢,浮云归穴,夕阳西下,可怜的我今是何处息?
1、找比兴句子。
2、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿,河里关关的叫着。那采荇的姑娘,漂亮而和善,要是能成为我的配偶该有多好啊!
3、点拨:采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系?
或许有人认为姑娘采荇难,小伙子追姑娘难,或许有人认为小伙子从采荇的劳动中发觉采荇和追姑娘之间的关系,或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。
4、总之在采荇的动作中能流出姑娘美丽的身姿、勤劳的性格;小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他,一会从左一会从右靠近,那烦人的情态。让我们好像看到了女孩子羞涩的双眸,微微的红晕。
五、自主创作(10分钟)
运用“比兴”手法写一段话。
老师示范。你读书在外,你想家了,想妈妈了。你如何运用比兴手法,表达你的情感呢?老师示范:我站在江边,燕子成双成对归巢,牛羊摇着尾巴进圈了。
关雎教案3
教学内容
学问与实力
1、初步了解诗经
2、了解比兴手法
3、体会作品表达的思想感情。
过程与方法
1、反复朗读;感知诗歌大意
2、采纳提问质疑共同探讨等方法分析关键句子,理解意境。
3、朗读背诵,积累名句。
情感看法价值观
正确相识古代劳动人民对美妙爱情生活的追求和憧憬。
教学重点:朗读背诵
教学难点:
1、对每句诗的理解
2、体会整首诗表达的思想感情
教具打算
课件及音频资料
教学课时:二课时
教学过程
一、激趣导入,资料共享
今日我给大家带来一幅画,请同学们先观赏观赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟快乐地游戏在青青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日,让我们一起走进《诗经》,倾听三千年前华夏先民的吟唱,感受公元前东部的文明与辉煌。未读《诗经》,先闻其名,《诗经》原委是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)擅长查阅资料,好。《诗经》是诗歌的源头,读者《诗经》,你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课,我们一起来学习《关雎》。
二、一唱三叹吟诵《关雎》
1、老师质问(学习诗歌的方法、朗读留意问题)