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在历史课改的尝试与实践中,我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化:从讲堂到学堂的空间转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从承受到合作的师生关系的转变。这种变化是是微妙的,更是欣喜的。
一、教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮忙者和合。教师如何更好的成为学生的学习的帮忙者和合呢?
1、信任学生,他们就会带给你惊喜。回忆我以往的教学,为什么我会在课堂上当主角?为什么学生没有真正成为学习的仆人?是由于我的不信任。信任他们,信任他们有力量自主地学习、思索和分析。课改以后,我开头试着信任他们,他们回报给我一份惊喜。
例如在讲第一课《中常规的教学方式很快完成了教学任务。还有非常钟,干什么呢?课后作业“想象并描述北京人的一天是怎样度过的?”。我想就让学生写篇想象作文吧!现在的学生最不爱写作文,我无法信任他们在这非常钟会写出这样一篇文章,也不信任他们能写出什么来。为了调动他们的热忱,我将题目改为“一个北京人的一天”。五分钟过去后,一个学生举手了——“我写完了。”之后不断地有人举手表示完成。到下课时,全班绝大多数完成了作文,而收上来的作品,令我非常惊喜。许多学生的文章新奇、特别富有想象力。这一节课学生们的杰作,令我对他们刮目相看,它也鼓舞我再大胆些,放手让学生表现自己。
2、教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。要做好这些角色并不是件很简单的事,教师在课前、课中要做大量工作。
首先要细心备课、备学生。教师要仔细挖掘教材,细心设计每一个探究性的问题,设计每一个环节,力求激发学生的学习兴趣,要让历史课堂布满-,布满生气。要了解学生,对学生学习过程中新的问题,既要做好可以猜测的应对预备,也要想好不行猜测的应对方法。
其次关注学生和学生学习过程,教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习状况,敏捷地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计。同时,还应特殊关注全体学生,留意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕获、放大学生学习过程中的闪光点。例如在学习《三国鼎立》一课时,我让学生自主学常所看电视剧《三国演义》提出:“诸葛亮那么傻,他为什么不自己当皇帝,他当皇帝说不定能统一天下。”的问题,虽然不尽科学合理,但课堂是允许学生出错的地方,我们应当鼓舞学生提出了自己感到困惑的问题,因势利导组织学生争论,甚至辩论,最终到达“释疑、解惑”的作用。面对学生有别于他人的探究方式,我们要引发学生间的思维碰撞,让学生深入思索,顺当地进入更高的层次的学习。
3、激发学生学习的兴趣和剧烈的求知欲。“兴趣是最好的教师”,深厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源,突出历史学问的趣味性、生动性,变抽象为形象,变无趣为好玩,使课堂对学生永久都有一种魅力,感受课堂生活的欢乐。
详细说来,我一般从以下几个方面着手:①设计引人入胜的开场白,引发学生学习兴趣。如在学习《明朝和清朝前期的小说和艺术》课时,我先播放四大名著电视剧的主题曲片段,创设情境,许多同学也跟着大声唱,乐曲将学生的每一个思维细胞调动起来,我再因势利导,随即提问:你知道这是哪四部电视剧的主题曲吗?对我国的四大名著你又知道哪些呢?学生会很快进入到学习佳境。“良好的开端是胜利的一半”。每堂课的开头是激发学生学习该堂课兴趣的非常重要的环节。②创设问题情境,激发学生的求知欲和思维的积极性。例如,在教学实践讲到商鞅变法,我作了如下设问:假如你是秦孝公、旧贵族、老百姓,你分别会对变法抱什么态度?为什么?让学生分角色扮演陈述不同人物的观点。讲张骞出访西域让学生思索:现代史学家剪伯赞这样评价张骞:“他是一个冒险家,又是一个外交家,同时又是一位战将,真可谓中国史上出类拔萃的”人物也。”你是这样认为吗?请结合本课内容加以阐述。这些问题引发学生思维碰撞,把学生的探究、发觉引向深入。
二、新课程改中学生成为课堂学习的仆人,他们更情愿上历史课了
1、比方历史探究活动课,是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品呈现给大家。当得到教师的鼓舞时,别提有多快乐了,经常是下了课,学生们还围着教师问这问那,意犹未尽。他们开头成为学习的仆人,由原来被动承受式的学习变为主动探究式的学习。
2、学生的学习方式开头转变,学生学得主动了,变得大胆了。例如我在《宋代的社会生活中》一课时,设计了“假设在东京有一个六人家,夏日晚饭后,他们一般会做些什么呢?”的实践活动,同学们六人小组便争论开了,确定主题、安排角色,各组同学争先恐后上台表演。有下棋的、看戏的、喝茶的、闲聊的,还有请邻居共享美食的,一时间课堂气氛到达了一个高潮。同学在课堂学习过程中能这么大胆主动,这是过去不行想象的。
3、课堂活起来了,学生“动”起来了。没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式,课堂教学已从过去的注意教师教,转到了注意学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中我常常会留给学生肯定的空间让他们去动手操作、试验、争论、归纳,在实践中发觉问题,合作探究,解决问题。同学们积极参加课堂争论,学习热忱高涨,使学习成为布满乐趣的事。
4、爱是无声的语言,爱是最美的教育。随堂潜入课,润心细无声。教学中我尽量使用鼓舞性、进展性、启发性的语言。帮忙学生树立自信自尊,促进学生产生最正确学习心态,积极主动参加学习,并在学习中实现自我调控。例如:面对初一学生手忙脚乱不会学习历史的状态时,我引用印度诗人的:“播种一个信念,收获一个行动;播种一个行动,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一共性格;播种一共性格,收获一种命运。”的教育规律诗,与他们进展动之以情、晓之以理的谈心对话,并介绍一些学习历史课的根本方法。培育他们的自信,使全班学生信念倍增、精神兴奋地投入到学习之中,并取得了较好的成绩。
在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着预备下一课的内容,有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己学问太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的学问,渴望指导,渴望沟通,不断地丰富和提高自己。在教学实践中遇到的问题也许多,怎样设计好每一个教案,上好每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身进展?这确实需要我们坚持实践,坚持学习,不断解决遇到的困惑。
课改培训学习心得体会2
刚刚过去的暑期,对体育教师来说是一个收获颇丰的暑期,这个暑期,教研员给我们进展暑期培训,培训主题鲜亮,教师专业成长及有效课堂教学,赐予了我们剧烈的感染和深深的理论引领,一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵,使我们在感悟中进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标。
首先,李雪峰对课程改革做了回忆,对体育与安康课程标准的主要特点进展了阐述。面对社会的进展,我们体育课堂教学改革与创新必需遵循体育教学的规律,坚持“安康第一“的指导思想,然后,对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区分、评价体系的变化等方面做了具体的讲解。
其次,李雪峰重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点讲解了体育教学方法的运用,并结合教学实际,在新课改下的体育课教学方法,,教师素养的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮忙。
再次,他讲解了关于体育课的教学反思的写法,并要求教师们动手写一写,举例说明白课改的关键是什么,教师角色转变和要提高自身的素养,重点讲解了,怎样提高体育教师的教科研水平,在科研讨论方面还存在着许多缺乏,如本质的东西,论文的抄袭性,要有自已的独立风格,共性,和实效性。
通过学习重新熟悉了“安康第一“的指导思想的深刻内涵,通过教师的举例,对新课程理念下的课堂教学的方法与组织,有了重新的熟悉和理解。在看、听、争论中,使过去的体育课特别的单一,课堂上教师就是全权代表,教什么,学什么,学生没有主动权,学生与教师之间是很被动的。我们和教师一起学习和研讨,我们深刻熟悉到,只有我们体育教师的观念转变,把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中,才能使我们的学生在体育课堂中欢乐学习,安康成长。到达我们追求的“让学生在乐中求学,在学中取乐“。
学习的时间是短暂的,虽然身体很累,但留给我的收获却是无穷的,头脑是充实。通过学常很难了解到的阅历和教学方法,通过学习让我更深的熟悉了体育与安康课程标准与体育课的乐趣,也对教好新教材布满信念。
课改培训学习心得体会3
期末考试完毕后,我校针对全体教师进展了课改培训,经过三天紧急的学习,使我对新课改有了全新的熟悉,思想意识上有了极大的震惊的转变,现总结如下:
一、课堂教学肯定要以学生全面进展为主
通过参与这次培训,使我深刻地熟悉到教学过程中肯定要“先学后教,以学定教”的课程理念。我们课堂教学的构建,不是学科学问的赐予,而是学生力量的进展。同时,我们在教学中还要立足于学生的全面进展和终身进展,实施新课程标准,要求课程的设置,课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的数学教学偏重数学学问的传授而无视学生的学问学习过程。在教学中着眼于提高学习兴趣,培育学生创新思维的力量。
二、我们教师肯定要加强学学校要求年轻教师每学期听课不得少于30节,通过与教师们之间的相互沟通、切磋,使自己转变了观念,知道了学习的重要性,只有通过培训才会促进自己的专业学问和理论水平的提高。我要把这些学到的理论与方法,应用于我的教学生活中。
三、课堂教学时肯定要创设和谐课堂气氛,转变师生角色,表达学生主体地位。
这次培训使我懂得:新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务
和目的,把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上,而应当成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。
本学期开头,我校实行了电子备课,这样更有利于教师之间相互沟通,相互学。
总之,通过这次培训使我清晰的熟悉到:我们教师只有不断地学习新课程理念“先学后教,以学定教”,学习优秀教师的课堂设计,充分结合本班学生的实际对课程进展细心的教学设计,才会在教学中使学生真正地动起来,让学生主动地参加学习,不断提高学生的学习动力和力量,才会使学生感到学习学问的欢乐。培训虽然完毕了,但学习和思索并没有停顿。在今后的教学工作中努力改善自身,不断提高自己的教学水平。