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关于初中英语阅读教学的思考
西乡塘区教育局中学教研室
谢艳芬

2012年3月
对2012年市区视导活动阅读课的剖析
初一阅读课(二十八中)
内容:七年级下册 Module 4
Unit 2 Every one will have a small car.
上课过程
Step One: Review for the simple future tense. Make the students pay attention to the verbs,
be going to + V.
will + V.
I/We shall + V.
won’t----will not
﹜
Write on the
blackboard
Step Two: Pre-reading
Show some pictures, make the students ask and answer, “What can you see? I can see…”
评:用图片让学生初步接触本课的词汇,激活学生的原有知识,调动相关的阅读图式,有助于学生对阅读文章进行预测。
Step Three:Reading
1. 全班分段朗读课文,然后找个别学生翻译句子(逐句翻译)。
2. 进行图文匹配。
3. 在翻译课文的同时穿插讲解一些语言点,
如:3 times a day twice 2 times a week
once 1 time a year
评:老师考虑到学生的基础知识不够牢固,因此用传统的语法翻译法进行教学。但是逐句翻译却割裂了整篇文章,不利于培养学生对语篇的整体把握能力,而且在这一教学环节中,没能很好地将阅读技巧贯穿在阅读过程中,不利于学生阅读能力的提高。
Step Three:Reading
4. Exercises (Textbook Page 23)
5. Listen to the passage and read aloud.
6. Check T or F. (Page 23, Activity 6)
Step Four:Post reading
Free talk (Pairwork): Talk about the life in the future.
评:这个活动的设计思路很好,也贴近学生的生活实际。但是基于学生知识水平的实际情况,老师如果能给出一个示例或者一些问题或一些关键词,学生有了支柱,才能较好完成任务。
关于翻译法的两点思考
1. 适当使用翻译法
由于英语在我们国家属于外语,两种语言存在着诸多差异,在教学中必定有两种语言比较的时候,因此,不完全排除翻译法。
2. 创新使用翻译法
在提倡合作、探究的教学新时代,我们应该创新使用翻译法,如:以小组合作的方式,让学生探究文章的正确或最佳翻译。
关于阅读课上听录音的几点思考
1. 听课文录音的目的
﹡跟读课文,学习和掌握朗读技巧。
﹡通过听读,培养语感。
﹡通过听录音原文,长期刺激听觉神经。
2. 每次阅读课的课堂上是否都听录音
根据文体、篇幅来考虑。初一阶段,大多数的阅读文章篇幅较短,如果学生在课堂上能较快完成阅读训练,这时可以有空余的时间进行听录音模仿跟读。初二和初三阶段,我们在阅读课上应有所侧重培养学生的阅读能力,指导学生运用一些阅读技巧如:跳读、查读进行速读和细读等,让学生在有限的时间里获取更多的信息。这时,听录音跟读会降慢阅读的速读,也不能使学生完全专注在理解文章和信息收集上。因此,个人观点认为,老师可以安排其它时间进行听录音跟读。
十四中(琅东校区)初三阅读课
内容:初三下册 Module 7
Unit 2 Knives and forks are
used for most food.
Teaching aims:
1. To get the information from the passage
about eating in the west.
2. To practice the skill of reading
comprehension.
Teaching steps:
Step 1: Lead in
Show some pictures about Chinese and western food to the students.
Ask the students to talk about more food/tableware that they know.
Ask the students if they know what to do when eating in the west.
评:这是热身和导入环节。老师用图片激活学生对“餐饮”这一话题的原有