《拔萝卜》教案设计.docx

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学习主题介绍
学习主题名称:《拔萝卜》
主题内容简介:一般婴儿到了3岁,协作其奇怪心、求知欲的进展,变的好问,对新词句也表现出较大的兴趣。这个时期是婴幼儿语言进展的关键期,婴儿的语言系统和根本语法规章已经把握,具有了肯定的词汇量和肯定的语言运用技能,可以初步用词语来解释词语。而且语感已开头形成,并能运用语言进展一般的语言交际。
学习目标分析
1、能听懂故事内容,通过故事情节叙述使幼儿懂得团结就是力气大的道理,培育幼儿的合作意识。2、能依据故事情节仿照故事中的角色,并进展简洁的故事表演。学情分析
前需学问把握状况:1、托班幼儿以自身活动或经受为内容,其中夹杂着想象的成分表述得方式比拟简洁,观赏文学作品较少,早期阅读的兴趣还不明显,因此幼儿对语言的学习因在详细情境支持下,以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象,那么微课形式就很适合。2、活动中通过微课实物呈现课件、活动录像的直观展现较好的吸引幼儿的有意留意和无意留意,调动幼儿积极主动地参加活动。3、引导幼儿进展动作表征,也表达了3岁幼儿动作关于语言进展的年龄特点,帮忙幼儿更好的理解和熟识了解所学的内容。
对微课的熟悉:由于我们的幼儿年龄比拟小,对于微课这种教学方式的体验也是从未体验过的,我会积极尝试,依据幼儿的年龄特点,制作出看如何能更好的引起幼儿的学习兴趣以及留意力的微课。
学生特征分析
学习态度:我们的幼儿对学习的热忱很高,固然需要教师正确的引导,并能激发他们的兴趣。
学习风格:集体活动为主,依据幼儿年龄特点,更需要教师的引导。
微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的:能够与传统教学模式相结合,体验不同的学习方式,激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿,协作其奇怪心、求知欲的进展、对新词句的兴趣。重视婴幼儿在语言进展的关键期。
微课用于学生学习的时机:在活动前吸引幼儿的兴趣,在活动后能让幼儿再次感知活动内容,就像学习方法中的预习和复习。再次稳固直接阅历的获得。
微课用于学生学习的方式:对活动的再次梳理、理解,阅历的获得,能与家长实现更多的互动,实现家园共育。
微课用于学生学习的教学片段设计
教学环节教师活动学生活动对应的教学目标跟随音乐《拔萝卜》进场。问好,整顿纪律(拍手)问教师好培育幼儿根本的语言交际力量,进入活动状态,集中留意力。激趣导入,图片(小兔子)今日教师带来一个动物朋友,你们想知道是谁吗?让我们来看一看,知道他叫什么名字吗?答复教师的提问。了解故事有哪些人物播放微课。故事有谁?发生了什么事情?播放微课。观看微课,回答下列问题。能听懂故事内容。争论,微课协作播放。(1)是谁在泥土里种了一个大萝卜呢?(2)小白兔自己拔萝卜,为什么拔不出来?(由于小白兔的力气太小了,他得去找他的好朋友来帮助,好朋友来帮助把萝卜拔出了)这个故事说明白什么道理?(人多力气大)(3)拔萝卜好玩吗?(好玩)。你们想玩吗?(好,我们也学一学小动物拔萝卜)参加争论,回答下列问题。能听懂故事内容,通过故事情节叙述使幼儿懂得团结就是力气大的道理,培育幼儿的合作意识。角色嬉戏叙述嬉戏规章,请幼儿带上动物头饰进展故事表演。幼儿带上动物头饰进展故事表演。能依据故事情节仿照故事中的角色,并进展简洁的故事表演。教师总结今日呀,我们班的小朋友都表现的很棒。(一个人的力气太小了,我们可以找朋友来帮助,朋友来帮助了,人多力气就变大了)。把这个故事讲给家长听好吗?回家与父母讲故事再次稳固活动内容,理解故事表达的道理。微课用于学生学习的组织与治理
如何让学生获得微课资源:现在教师与家长都会有微信群,共享到群中,供资源共享。
如何确保学生学习了微课:每天上学放学与家进步行沟通沟通,了解幼儿在家的微课学习状况;定期组织家长日,一起争论,可以让家长对微课内容提出好的建议;微课活动材料,请家长一起共享、制作等让家长在微课中参加度更高;从而也催促教师。
如何评价微课学习效果:观看幼儿观看微课时的兴趣,以及幼儿是否到达了活动目标,和家长对于微课学习的积极性
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