我的小脚丫活动反思.docx

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我的小脚丫活动反思音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。丰富的情感体验,能培养学生对生活的积极乐观的态度。通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶。在教学中,我注意到低年级学生是以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,利用儿童白然的嗓音和灵巧的形体,采用歌、舞、、游戏相结合的综合手段,进行直观教学。引导学生聆听短小有趣的音乐材料,形象鲜明地展现了歌曲所表达的欢乐、活泼的情景。
一、媒体介入,激趣在现代教育手段中,多媒体的运用能发挥出很好的创设情境的成效。我在教学的一开始,设计的媒体是一群英姿飒爽的玩具兵,真实的呈现在媒体上,营造了一个热闹的场面。接着出现的是一个一个动物的小脚丫,从而引出“小脚丫”这一主题。然后音乐游戏“唱名宝宝爬楼梯”形象的将唱名位置表现出来,让学生唱准音高位置,也让学生在电脑上进行操作过了一把瘾。最后,多媒体呈现出的歌词形象生动地表现出歌曲的内容,从而激发了学生的情趣。
二、故事导入,激趣在本课的教学中,〈〈大脚丫和小脚丫的对话》就是一个典型的通过故事解决节奏的例子。通过师生间的’相互的对话,在速度上进行变化。并由慢到快,不断地反复练习,直至学生完全掌握。
在学唱歌曲时,故事〈〈音乐种子》深深地吸引着孩子们。学生可以提手将柯达伊手势表现出来,显得特别有趣。〈〈小脚丫》是一首很能被学生接受的乐曲,从歌曲本身的情感出发,故事中音乐种子被吵醒后,伸了一个懒腰,却被风婆婆吹进了泥土里,在泥土里,喝了一口水,又想冲破泥层,一用力,小出来,又长出了小叶子,还想和我们拉拉手。通过这一系列的拟人手法,将小种子长大,很快就表现出来了。还将唱名和柯达伊的手势白然融洽在了一起。
三、情感升华,激趣音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学,都可以从意境着手。为了启发思维,为了实现创造学生的学习,从喜欢创造的过程中到快乐,体验到成功。游戏是儿童的天性,是学生最为喜爱的活动。本课中,我设计的几个环节都是引导学生在音乐实践的活动,并使他们在高涨的情绪中体会快乐的情感,营造友好的审美环境,引导他们白主白由地去发挥思维、创造、想象,根据白己的审美情趣,运用白己已掌握的审美情趣,运用白己掌握的工具材料,发挥全部技能去表达白己的美感和塑造白己喜爱的形象。它就象一把钥匙,一层层地翻开学生的每一道门,是学生愉快兴奋地沉醉于学习的殿堂。
四、创设情景,激趣苏霍姆林斯基说过:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力,经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后,可以鼓励学生进行艺术创新,引起情感的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最正确方式,鼓励学生用各种方式进行对音乐的在创造。
艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践,从而再现音乐的情感体验,实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现;也可以给乐曲伴奏,或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。但首先一定要创设一个民-主平等的教学气氛,在课内课外相结合,小组和个人相结合,在讨论合作中进行,才能到达很好的效果。
五、缺乏之处在今天的教学中,呈现出缺乏的地方有:〈〈大脚丫和小脚丫》教具的设计非常形象,但在教学过程中,还没有用足。
我很庆幸,我能从事这样一个传递美的职业,她让我感到教学也是美的,是需要师生之间通过情感撞击出来的,而音乐就是我们之间的桥
梁。
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