一年级四个太阳一等奖说课稿.docx

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1、一年级四个太阳一等奖说课稿

《四个太阳》是人教版新课标试验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻,表达了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天跟春天,表达了自己的美妙心愿,抒发了对生活的喜爱之情。

课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗读课文)可以看出,课文的语言美丽,布满童趣,信任是一篇学生爱读的课文。
到现在为止,学生已经把握了汉语拼音这一识字工具,根本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮忙下进展阅读活动。

依据教材特点跟学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
一是熟悉本课的13个生字,会写6个生字,在识字跟写字中连续培育学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美妙心愿,在朗读的根底上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字,朗读跟兴趣习惯的培育,同时进展学生的想象力,这也是教学本课的重点跟难点。

教学的根本过程是:
第一步:导入新课
课件出示太阳的笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今日太阳走进了我们的课堂,咱们热忱地跟太阳打声招呼吧!你们喜爱太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特殊喜爱太阳,,画了四个太阳,分别送给四季。今日,我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时,重点指导学生写“四”字跟“阳”字,熟悉“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。
其次步:试读课文
请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读精确,在读中自己熟悉生字。在学生自读的根底上,指学生轮番读课文,了解学生试读的状况。
第三步:指导朗读
首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积存词语,以丰富学生的语言,熟悉这两个字后,把字复原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉,读得背诵下来。
接下来,用同样的方法,指导学生朗读其次,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积存背诵,进展学生的语言。
第四步:感悟内容
首先,师生一起朗读全文。然后出示课件,让学生填空:
夏天  绿绿的
秋天太阳 ————
冬天  ————
春天  ————
学生填空后,启发学生绽开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓舞学生沟通,在沟通中丰富学生的想象力,进展学生的语言,加深对课文的理解。
最终一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,留意指导跟评价,培育学生的还习惯。
总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培育兴趣跟习惯,在读中进展学生的语文素养。
2、一年级四个太阳一等奖说课稿
一、说教材:
我今日要说的是人教版小学语文其次册第五单元的一篇课文《四个太阳》,这篇课文的凭借丰富的想象力和独特的制造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。
二、说设计理念:
这篇课文我预备采纳共性化教学,通过农远光盘资源创设情境,激发学生的阅读兴趣,培育学生的想象力量,引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。
三、说教学目标:
依据一年级学生的特点和新课程理念,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:
学问技能方面:让学生会认“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,并仿照课文进展制造想象,用口语表达自己心中的太阳。
过程方法方面:让学生用喜爱的方式读课文,以同桌互读的形式沟通感受;在集体精读、赏读中积存语汇,获得言语美感。
情感态度方面:通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文,体会想象之美,感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、说教学重难点:
本文的教学重点是识字、写字,正确、流利地朗读课文,感悟通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象,激发情感,让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。
五、说教法学法:
1、说教法由于一年级学生的思维方式以直观、形象为主,他们的奇怪心强,简单被新奇的事物所吸引。因此这节课我主要实行情境教学法,利用农远光盘资源制作多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲:“读”是理解课文,体会思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参加学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和制造性。
六、说课前预备:
课前我对农远光盘资源进展了整合并制作成多媒体课件,同时预备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生搜集资料,预备白纸、水彩笔、生字卡片等。
七、说光盘资源的利用:
依据本节课教学的需要,我对各种农远光盘资源进展了重新组合,让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣,为教学效劳的帮助作用。如:让学生在轻松的状态中,观赏画面和音乐,感知课文,进入情境,通过画面绽开想象,进展思维等,让农远光盘资源真正为教学增光添彩。
八、说教学流程:
为了突出教学重点,突破难点,我结合教学目标,规划用两课时完成这篇课文的教学。
第一课时,播放农远资源里的课文动画朗读,让学生对课文整体感知,然后指导学生学习生字新词。由于低年级学生应以识字、学词、学句为重点。
下面我着重来说说其次课时的教学过程。
其次课时的教学任务我预备分以下四个版块来完成:
第一个版块是认一认,复习稳固。
首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。
接着利用农远光盘资源里“摘果子”的形式稳固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。
然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片,激起学习兴趣,激发读书热忱,让学生对课文内容有直观的了解。
其次个版块是读一读,感悟文本:
这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视教师范读课文,整体感知,并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。
听完课文后,再让学生自由读课文并选择自己最喜爱的一个太阳美美地读。接着让学生用自己喜爱的方式学一学自己喜爱的那一自然段,然后自由组合、小组争论读懂了什么。我随机出示如下要求。
这样做既能关注学生的个体差异,敬重学生的共性进展,又能鼓励学生选择适合自己的阅读方法,提倡自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞,促进对课文内容的理解,自觉地解决问题。
然后以学定教、引导学生汇报沟通、诵读课文,说演结合,体会想象美。
比方:当学生说出喜爱绿色的太阳时,我先让学生说说喜爱的理由,并播放下面这个片段引导学生感受夏天的酷热,再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段,引导学生体会绿色的太阳带来的凉爽,再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品尝课文中语言文字的精妙!说到金黄的太阳时我预备这样教学:首先让学生说出喜爱金黄的太阳的理由,然后播放秋天果子成熟的片段,插入这个片段是为了唤起想象,激发情感,引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读,并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最终出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参加教学的积极性,使课堂气氛轻松、活泼。
红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风咆哮及太阳升起的片段,体会“冻僵”和“暖和”的含义,并引导学生联系实际进展说话训练。最终通过多种形式的读来感悟体会小画家美妙的心愿。当学生说到彩色的太阳时我在问学生:彩色的太阳送给谁?后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源,引导学生观看春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。
这样让学生联系旧知,并利用农远光盘资源让学生观赏春天的美景,沟通、赞美春天,这时学生就很自然的感受到了春天的多彩,轻松地突破教学难点。
最终指导他们同桌品读,再师生合作读等。
总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源,创设情景,引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美,想象之美,意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。
当学生汇报完以后,我又指着板书引导学生一起梳理全文,接着播放农远光盘里电视教师指导背诵的互动,激发学生背书的热忱,通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动,让学生整体回忆、深化理解课文,体会小的美妙心愿,为下一步的说话和写话做好铺垫。
第三个版块是说一说,拓展延长:
爱因斯坦说过:想象力比学问更重要。因此在学完课文后,我告知孩子们我有一个心愿,就是送一个欢乐的太阳,盼望他们每天都快欢乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳,送给谁,心愿是什么?同时播放音乐《种
太阳》,让他们入情入境,充分培育他们的口语表达力量和想象力量。
第四个版块是画一画,想象提升:
当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜爱的太阳,同时播放音乐“种太阳”。
然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉,激发学生展现作品,发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,既训练了学生的表达力量、想象力量,又促进了学生共性化的进展,以及情感态度价值观的良好构建。
最终展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿,在课余以“我心中的太阳”为题,出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展现的时机,让每个学生都能体会到胜利的喜悦。
九、说板书设计:
最终说说板书设计,我的板书图文结合、简洁明白,直观采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语,这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣,还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。
十、说总结反思:
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“进展与创新”的教育理论为指导思想,以学生为主体,利用农远资源充分激发学生的学习兴趣,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,培育学生的想象力量和说话力量,同时促进学生审美力量的进展。
3、一年级四个太阳一等奖说课稿
一、说教材
1、教材简析
《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课凭借着丰富的想象力和独特的制造力,在四个不同的季节立画四个不同的太阳,表达了和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景,有情,有境。在写法上才有并列的形式,让人读来朗朗上口,其间运用形象拟人的手法,布满了儿童情趣,从训练角度来看本文是对学生感知语言,理解语言,运用语言,熟记语言,制造训练语言的好课文。
2、说学情
一年级学生具有好动,奇怪,爱探究,易感染的心理特性,很简单对新奇的事物,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主同时又存在理解力量差,留意力长久性差的特点。
3、说教学目标
依据我对《新课程标准》的熟悉和理解,结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标:
(1)学问技能目标:熟悉“挂,街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。理解“暖和,冻僵”等词语。
(2)过程方法目标:学生用喜爱的方式读课文,在集中精读,赏读中积存词汇,获得语感美。