新版《秋游》多媒体辅助教学设计.doc

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?秋游?多媒体辅助教学设计
?秋游?选自苏教版小学语文第三册,全文生动地描绘了同学们在老师的带着下郊游的情景,天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花,丰富直观的形象使课文情景兼备,很适合采用多媒体辅助教学。
◆认知目标:能准确、流利、有感情地朗读课文;理解生词;会用“有的……有的……有的……〞的句式说一段流畅的话。
◆能力目标:培养学生的发散思维和自主学习能力。
◆情感目标:激发学生热爱大自然的思想感情。
一、创设情景,引导探索
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点,运用多媒体技术,把教材中单一的文字内容,通过文字、声音和图像相结合的形式,形象生动地展示出来,创设具有直观性和感染性的情境,充分激发学生的求知欲望,保持其学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。
我没有直接揭题进行教学,而是首先播放了一段秋天景物的录像。这时,我提出问题:“小朋友们通过看录像,发现了什么?〞蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶,这些都使学生很容易发现秋天已经到了。这时,多媒体展示动画课题?秋游?,初步把学生的学习兴趣提起来,激发他们的求知欲望。
二、诱导建构,形成体系
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在教学过程中,我采用多媒体技术创设良好的问题情境,诱导学生把文章的内容和自己的实际生活联系起来,帮助学生建构新的知识体系。
,我首先播放配乐朗读,让学生整体感知课文内容,并着重讲解课文二、三、四小节。在导读第二小节,讲解白云的变化时,我利用Flash制作了一段白云变化效果,引导学生具体感受秋天天空的美〔美在颜色是“蓝蓝的〞;美在“一望无际〞;美在几朵白云“有时像一群白兔,有时像几只绵羊〞的形态变幻〕。在学生有了具体感受之后,引导学生反复朗读。同时,多媒体出示“有的……有的……有的……〞的句式练习进行发散性思维练习。
,让学生通过想像练说,进行第二次发散性思维训练。多媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片,让学生通过看图,练习说“农田里,稻子黄了,黄得怎样?高梁红了,红得怎样?棉花白了,白得怎样?〞。接着让学生反复诵读,其中“黄了〞“红了〞“白了〞音量逐次加重,充分表达孩子们看到五颜六色的田野风光时的愉悦心情。
,扣住“开心〞一词,通过多媒体展示课文中小伙伴秋游时开心的场面,让学生联系生活实际展开想像,表现这种“开心〞的心情。然后,出示
“操场上,同学们……商场里,顾客们……风景区,游客们……〞三个不同梯度的句式对学生进行训练,提升学生的知识结构梯度,拓展学生的自学能力。
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三、拓展思维,升华情感
在教学结束前,为了让学生进一步感受秋天的美,我用多媒体展示上课开始时的录像,并安排学生一起唱“郊游〞歌,在愉快的气氛中结束了教学。
最后,我设计了
“用几句话写你眼里的秋天美景〞一题把训练延伸到了课外。